浅析新课程标准下高中数学学困生成因及转化策略

程阳

摘要：高中数学教学内容和初中数学教学内容相比较而言，难度提高了不少，很多的初中生在步入高中的学习之后无法快速适应这种难度较高的数学知识学习，这样就导致了部分的学生的成绩不理想，甚至失去了学习的兴趣、信心，从而导致了学困生现象的出现。在高中阶段数学教学的过程当中，学困生现象的出现给我国教育事业带来了严峻的挑战，一方面影响着教学进度，另一方面也不利于素质教育的实施。本文首先阐述了当前我国高中数学学困生的状态；其次分析了高中数学学困生产生的原因；最后探讨了高中数学学困生的转化策略[1]。

关键词：高中数学；学困生；转化策略

高中数学，旨在开拓学生的视野，提高学生的思维能力以及数学知识以及数学思维的运用能力。和其他科目相比较而言，高中数学的学习要求学生有较高的思维能力，应用能力，并且在高考中，占据了重要的地位，所以数学这一课程，一直以来都是一项重要的教学任务。但是，由于高中数学学习阶段对学生的要求较高，所以就导致了很多学困生的出现。当前，在新课标标准下，素质教育逐渐成为当代教育的主流教育观念，因此，高中数学教师应重点对学困生的成因进行分析，制定科学合理的转化策略，全面提升高中数学的教学质量[2]。

一、当前我国高中数学学困生的状态

所谓学困生，就是指在学习的过程当中，学习困难程度较大的学生。而高中数学学困生，则就是指在学习的过程当中，由于难度较大，无法适应高中数学学习的学生。当前，在新课标标准下，作为高考的必考课程，高中数学学习的难度也越来越大，而且学生之间的学习成绩也存在明显的差距。所以，学困生的转化问题也应该得到老师、家长的高度重视[3]。当前，越来越多的初中生踏入高中继续学习，由于学生数量的大量增加，学生的学习水平、能力参差不齐，传统的教育理念以及教学模式逐渐落伍，教学水平出现了大幅的下降，因此，导致了学困生的数量呈上升趋势，对于难度较高的数学而言，也更是如此。

二、高中数学学困生产生的原因

当前，我国高中数学学困生产生的原因主要包括以下几个方面：

1、学生自身的原因。第一，部分学生缺乏学习的积极性。在高中数学学习的过程当中，如果学生对于这门课程提不起学习的兴趣、缺乏主动学习的积极性、求知欲望不足、在学习的过程当中始终处于被动接受的状态，这样一来，就导致了偏科现象的产生。第二，部分学生没有掌握有效的学习方法。在学习的过程当中，如果学生没有找到适合自己的学习方法，那么，学习起来必然会感觉到吃力，尽管付出了较多的努力，可是学习成绩却没有提上去，从而丧失了学习的信心，导致成绩下降。第三，的学生存在不良心理。由于高中数学对学生的要求普遍较高，所以，在学习的过程当中，难免会受到一定的挫折，如果此时学生没有积极调整好自己的心态，再加上紧张、恐惧、焦虑，等不良因素，极易导致学生出现厌学的思想，制约了学习成绩的提高[4]。

2、家庭环境的原因。第一，家长教育方式的影响。家长的教育方式，极大的影响着学生的学习成绩，部分学生家长在教育学生的时候，往往会采用简单粗暴的方式，例如：责骂，体罚等，研究表明，家长这种简单粗暴的教育方式，极大的影响着学生的情绪，进而导致了学习成绩的下降。第二，家庭环境的影响。当前，部分学生在高中阶段仍处于走读的状态，部分家长经常在家中开展娱乐活动。

3、教育的影响。当前，在新课程标准下，高中数学教材的内容较多，而且要求较高，和初中教材相比较更加严谨、抽象，高度体现了数形结合、整体换代的数学思想。但是，为了提高学生的学习成绩，大多数教师在教学的过程当中仍然使用传统的教学方法，在课堂上滔滔不绝，根本没有顾及到学生的接受情况。甚至还有部分教师为了加快教学进度，根本不管学生的学习基础。这样的教学方式、方法，让学生感觉到数学很枯燥、无味，难以提起学习数学知识的兴趣，甚至最终放弃数学学习[5]。

三、高中数学学困生的转化策略

根据对上述影响因素的分析，对如何进行高中数学学困生的转化提出几点建议：

1、充分调动学生学习的积极性。在高中数学学习的过程当中，教师应合理的安排教学内容，将高中数学的趣味性、数学的魅力，进行充分的展示，同时，利用多媒体教学方式，让学生体会到数学的奥秘之处，充分调动学生对于学习数学知识的积极性，在学习中充满探索精神，重新燃起学习数学的兴趣，从而提高高中数学的教学效果。

2、营造良好的学习氛围。对于学困生来说，老师和学生之间的有效沟通以及互帮互助，在很大程度上能够帮助学生树立起学生学习数学的信心。所以，在日常教学过程当中，教师应努力营造一个轻松、有趣的教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学知识。同时，还应鼓励学生之间互帮互助、互相沟通交流，从而帮助学生提高数学学习成绩。

3、消除学生的不良心理。研究表明，数学学困生通常具有厌学的心理，而且对教师有一定的抵触心理。所以，基于这种情况，教师应敞开心扉的和学生之间进行心灵、思想沟通，消除学生的不良情绪，促进学困生对于数学的学习。另外，教师还应该加强自身的修养，在教学过程当中，应避免使用带有侮辱性的话语，多采用带有鼓励性的话语，以此来建立良好的师生关系，促进学困生的数学学习成绩。

4、改善家庭的教育环境。良好的家庭环境，能够改善学生的学习状态，家长应营造一个温馨和谐的家庭环境。在教育的过程当中，应尽量避免简单粗暴的教育方式，积极和学生进行沟通，了解学生内心的想法，努力营造一个温馨、和谐的家庭氛围。同时给予学生正确的知道，帮助学生早日脱离学困生的行列。

四、结语

总之，数学学困的产生有众多方面的原因。作为教师，我们有责任、有义务、有必要帮助学生、鼓励学生、尊重学生，为学生们创造一个温馨、和谐、有趣的学习环境，让学生们去体验到数学的魅力、奥妙之處，改变学困生的精神面貌和学习态度，从根本上提升学生的学习成绩。

参考文献

[1] 梁登科.数学“学困生”的成因及转化策略[J].甘肃教育，2014（22）.

[2] 卢世华.刍议高中数学“学困生”的形成与转化[J].新课程学习（上），2013（03）.

[3] 覃启芬.学困生成因及转化策略[J].基础教育研究，2015（08）：77-78.

[4] 孙鹏刚.高中数学学困生成因及转化策略浅析[J].中学时代：理论版，2013（7）：9-10.

[5] 张振伟.浅析高中数学教学中学困生成因和转化策略[J].学周刊，2014（24）：74.endprint