基于混合式教学模式的高职英语课程设计

马健

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

基于混合式教学模式的高职英语课程设计

马健

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

信息技术的普遍应用，深刻地改变着教育的形式与内涵。加强信息技术与高职教育的融合是职业教育发展的要求。通过对混合式教学模式内涵的探讨，指出高职英语实施混合式教学模式的优势及必要性，基于混合式教学模式的高职英语课程设计，对推动高职教学改革和提高学生职场环境下的英语应用能力具有重要意义。

混合式教学模式；英语教学；课程设计

教育部发布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出：加速数字化、信息化进程，加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养。混合式教学模式适应了职业教育教学模式改革的需求。

1 混合式教学定义

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，逐渐得到了普遍关注。混合式教学是指把传统教学方式的优势和信息化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果，也就是说，在教学中既要发挥教师的主导作用，如引导学生学习，启发式教学，并监控教学过程，又要体现学生的主体性，学生能够主动参与到学习中来，积极思考，充分发挥主观能动性，达到学习的个性化。因此，混合式教学模式是借助信息技术平台，教师上传微课、PPT、WORD文档等学习资源，学生在教师的指导下进行课前预习、在线测试和课后巩固、反思等，再与传统的教学优势——教师课堂答疑解惑相结合，这种线上与线下相结合的教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，收到了良好的教学效果。

2 实施混合式教学模式的必要性

高职英语作为一门公共基础课所面临的形势不容乐观：一方面社会竞争日益激烈，对毕业生的英语综合能力提出了更高的要求；另一方面课时少，无法满足学生系统学习的要求。因此，如何在有限的课时内达到高职公共英语的教学目标和教学要求，是高职英语教学面临的一个难题，而混合式教学模式为高职英语教学改革带来了新思路。

传统的教学模式往往突出教师的主体地位，教师教学贯穿整个课堂教学，学生不能参与到课堂中来，学习积极性、主动性差，尤其是高职学生英语基础差，水平参差不齐，课堂的英语教学有些学生能够很好吸收，而大部分学生学习起来比较困难。混合式教学模式强调教师的主导作用以及学生的主体地位，学生通过课前预习环节可以主动参与到学习中来，有利于学生的自主学习及个性化学习习惯的养成。这样，通过在线学习与师生面对面教学的结合，实现最优的教学效果。

3 基于混合式教学模式的课程设计

渤海船舶职业学院通过混合式教学网络平台的建设，构建了相对成熟的线上教学体系及模式。

3.1 教学的整体设计

建设线上教学模式需要对高职英语教材各单元的学习资源进行分类整理，对教学内容进行整体设计，确定各单元的内容设置，设计相应单元的任务学习单，对每项内容的线上学习所包含的课前学习任务、课后任务及反思进行深入设计。具体课程内容如表1所示。

表1 线上教学课程内容

3.2 微课的设计制作

微课是线上学习最重要的资源。微课的设计与制作是高职英语混合式教学模式实施过程中极为重要的一点。首先将各部分内容碎片化处理，然后按知识点的划分编著脚本，制作PPT，用喀秋莎软件合成微课，每个微课时长5～8分钟，最后将完成的微课、PPT等资源上传至网络教学平台，供学生课前预习、课后巩固。

3.3 设计一级栏目

根据建设需要，将一级栏目划分为：课程信息、主题学习、学习之星、考试题库、交际口语及拓展资源。

课程信息：主要介绍高职英语的授课对象、授课学时及教学目标等。

主题学习：即单元学习，主要介绍每单元的教学内容、流程。最主要的是推出30个微课供学生学习。

学习之星：每周推出英语学习表现突出的同学，其目的也是带动其他同学的积极性。

考试题库：主要包括课前预习小测和课后检测，目的是检验学生的学习效果。

交际口语：推出《口语天天练》《美联英语》两个栏目，激发学生学习口语的热情，通过地道的语音语调和有趣的话题，使学生掌握英语的语调规律，提高流利度。

拓展资源：推出《节日文化》《名人演讲》《速记单词》，主要目的在于拓展学生的知识面，调动学生的积极性。

3.4 设计单元学习流程

根据高职英语教学目标将每单元划分为：口语、阅读、语法和写作4大模块，外加听MARY说导学和心得体会内容，每个模块设计流程为任务导学-背景助学-微课自学-PPT阅览-知识小结-领取任务-课后小测。此流程主要目的在于让学生通过导学、微课自学等达到课前预习的目的，然后通过课后小测进行巩固练习，提升教学效果。

3.5 考核方式

高职英语课程采用线上考核与线下考核相结合的方式，突出高职英语教学能力为本的理念，实现考核形式多样化、考核内容科学化、考核主体多元化、考核时间全程化，具体考核方式如表2所示。

表2 具体考核方式

4 结语

混合式教学模式是一种贯穿于整个教学过程并且运用信息技术开展教学的先进的教学理念。这种教学模式符合高职英语教学目标，符合高职学生学习英语的先后顺序，在很大程度上，能够为高职英语教学提供新的思路，促进教学质量的提升。

[1] 李雪芹.高职英语混合学习与传统教学对比研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2015(2):36-37.

[2] 冯艳.信息化条件下高职公共英语“混合式”教学模式研究[J].电脑迷,2017(5):66+33.

[3] 段慧茹.基于微课的高职大学英语混合模式探析[J].吉林广播电视大学学报,2016(11):52-54.

[4] 顾卫国.信息技术在高职学校英语教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2008.

Curriculum Design of Higher Vocational English Based on Blended Learning Mode

MA Jian
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

The universal application of information technology has profoundly changed the form and connotation of education.Strengthening the integration of information technology and higher vocational education is the requirement for the development of vocational education.Through the discussion of the connotation of blended learning mode,this paper points out the advantages and necessity of implementing the blended learning mode in higher vocational English,and explores the ways of constructing the blended learning mode,which is of great significance to promote the reform of English teaching in higher vocational colleges and improve the English application ability of students in the workplace environment.

blended learning mode;English teaching;curriculum design

G712

A

2095-5928（2017）05-40-03

2017-06-25

渤海船舶职业学院2017年度立项课题

马健（1979-），女，辽宁绥中人，讲师，学士，研究方向：高职英语教学。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.011

［责任编辑：宋艳华］