高中生词汇学习的难点及解析

王志霞

【摘 要】词汇是英语学习的基石，词汇量的多少直接影响了学生英语听力、阅读和写作的能力。本文研究分析了现高中生在英语词汇学习过程中遇到的难点，并提出了相应的解决办法，以有效地提高学生的英语成绩。

【关键词】词汇学习；难点；策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）20-0197-01

英语作为第二外语一直是学生学习的困难学科，但在中招考试和高考中又分值较重，因此如何学好英语一直是很多学生所面临的难题。词汇是学习任何一门语言的基础，词汇量如果不足会导致学生在学习英语的过程中停滞不前，甚至因此而厌弃学习英语。本文针对词汇量不足和词汇学习的问题，从教学实践出发，进行探讨。

一、词汇学习存在的难点及其原因

（一）背诵困难，遗忘较快。“死记硬背”地学习和记忆英语词汇，是不少学生学习词汇的主要方法。这种学习方法导致遗忘速度较快。德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，会随着时间的推移遗忘速度由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。而学生往往忽视这一规律，没有反复记忆巩固所学词汇。

（二）忽视单词的发音拼读规则。学生在学习单词时不能正确地读出单词，即使能读出也没有掌握单词的正确拼读规则，忽视了单词音标对单词记忆的重要作用。例如在拼读important这个单词时可根据im-por-tant这种方式拼读，就可以避免单词记忆困难且常出现拼写错误的现象了。

（三）忽视一词多义多词性。英语单词通常一词多义多词性，词义词性概念比较丰富，而学生学习词汇时往往忽视其它词义词性，只掌握词汇的概念意义。例如：bear既可作名词，意为“熊”，也可作动词，意为“忍受”。在词汇学习中，如能注重单词的一词多义多词性就能起到事半功倍的效果。

（四）学用分离、词句分离。在英语词汇教学中，依然存在孤立讲解学习词汇的现象，没有培养学生在句子和语境中去理解记忆词汇，以及通过听、说、读、写的实践练习中进一步应用所学词汇。从而导致学生枯燥乏味地学习英语词汇，逐步失去了英语学习的兴趣。

二、英语词汇学习策略

针对现阶段高中英语词汇学习存在的问题和难点，并结合以往词汇学习的理论成果和高中生学习英语词汇时策略使用现状、认知特点和学习发展需要，总结出以下英语词汇学习策略。

（一）据音记词策略。据音记词策略，是指在记忆英语单词时，首先要会准确地读出单词，让单词的读音在大脑中留下深刻的印象，再结合拼读规则，把词形和词音有機地结合起来记忆，同时记住词性、词义和词的句法特征。在教学过程中教师应注重英语语音基本知识的讲解，包括音节、音素、字母、重音等读音规则。例如：beautiful [?bju：t?fl]adj.美丽的，美好的（应这样读，bju-t?-fl→?bju：t?fl）。与此同时，在英语词汇学习中可运用Phonics这一学习策略，也适合英语语音的注音系统。Phonics的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。这样学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。

（二）语块（Chunk）记忆策略。孤立的学习记忆单词效果甚微且遗忘速度快，Lewis所倡导的语块教学法将语块作为语言教学的基本单位。在具体的英语教学中教师应指导学生联系生词的搭配组合以及语境来记忆生词，遵循“词不离词组，词不离语篇”的原则指导学生学习生词。例如在学习access时，可采用“名词+介词”的习惯搭配，如the access to...：接近，到达；have access to do sth.有权做某事。采用语块教学法，学生在学习词汇的同时掌握了相关联的短语并且可以做到学以致用。我国著名英语学教授李观仪说过：“我不主张背单词表，而应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的运用。”由此看出，单词的学习应结合所在文章的上下文语境来加深对单词的理解。例如“That family not only restored the important documents to us that day but also restored our faith and trust in people.”这句话中restore这个单词学生不熟悉，但是根据上下文意可以判断出该词意为“修复；归还”，近义词组“give back”。采用这种词汇学习策略不但能扩充相关词汇，加大词汇量，同时也能提高学生语篇阅读和理解能力。

（三）多感官齐调动。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师应采用多种多样的教学方式让学生有兴趣地学习词汇。例如多媒体的运用，让学生接触纯正的英文电影，也可让学生上台讲课，演小品等。生动的英语教学，才能让学生对英语产生浓厚的兴趣。在背单词时，可以制作一些小卡片，利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。例如：否定前缀为im-：imbalance（不平衡的）impolite（不礼貌的）impossible（不可能的）。

词汇是构成语言的三大要素之一，而英语词汇学习却是高中生感到最困难的学习任务。本文分析了现高中阶段词汇教学和学生词汇学习所面临的难题，从学生的认知和情感方面总结归纳出了较为实之有效的词汇学习策略，从而有效地指导教学，提高学生的英语学习兴趣并取得较好的英语成绩。endprint