小学低年段语文识字教学初探

刘清鸾

摘 要：小学教师在进行低年级语文教学时，首先需要教学生识字，语文识字教学是小学生学习语文、进行阅读与写作的基础，也是小学语文教育中的教学重点。以探索小学低年级语文识字教学为主要目的，并提出目前小学语文识字教学中存在的问题以及相应的解决方案。

关键词：小学低年级；小学语文；识字教学

随着新课标的改革与提出，小学低年级语文识字教学受到广大教育者的关注。小学识字教学是学生学习语文以及其他学科的起点，它对学生的阅读、理解、作文都有重要的影响。然而，教师在语文识字教学过程中投入的关注度仍比较低，对低年段语文识字教学方法研究不透彻。因此，为解决低年段语文识字教学中的种种问题，使教师意识到识字教育的重要性，我对小学低年级语文识字教学中出现的问题进行了详细的研究，并在此基础上提出了解决方案，以此来引导学生积极主动参与识字学习。

一、小学低年段语文识字教学中出现的问题

1.课堂枯燥无味

受传统教学思想的影响，教师在课堂上只会将字词写在黑板上，然后教学生读几遍，让学生自己写几遍，以为这就是教学生识字。其实不然，这种教学方法使课堂变得枯燥无味，学生学习汉字的兴趣大幅度下降。教师只会在课堂上传授书本知识，并不会理会学生是否真正懂得字词的读法以及意思。教师不会将教学方法灵活运用到识字教学中，使识字教学发展受到阻碍[1]。

2.小学生识字兴趣低

小学生年龄小，生理以及心理都不成熟，对热闹有趣的事情充满好奇。由于教师的授课方式太过古板，课堂活动少，导致课堂氛围持续下降，以至于小学生对识字完全没有兴趣。教师在讲课时也不会教学生识字方法，学生没有正确的学习方法，自然而然不能学好这门课程，最终导致学生对识字的兴趣越来越低。

3.传统教学方法的局限

在传统教学思想的耳濡目染下，教师有逐渐取代学生主体地位的趋势。教师在讲台上讲授课本上的知识以及自身经验，却没有考虑到学生的学习情况与知识掌握能力，忽略学生的感受。课堂上，教师鲜少与学生进行互动，致使学生昏昏欲睡，根本做不到集中精神听讲[2]。

二、小学低年级语文识字教学方法

1.情景结合，打造趣味课堂

在教学中，只有学生乐意學习，学生的学习效果才会提高。因此为提高学生对汉字学习的兴致，让学生全身心地融入识字学习中，教师可以考虑创设丰富多彩的教学情景，打造一个全新的趣味课堂，使每一位学生都能参与到课堂，提高课堂的学习氛围。教师也要加强与学生的互动，关注每一位学生的个体差异以及学习需求，充分了解学生，便于满足学生的需求，激发学生的学习主动性，提高学生对识字的学习兴趣。

2.自主探究，激发学生识字天赋

合作探究能力是现代社会对人才考查的重点内容之一，因此，在小学阶段，教师就应该培养学生的自主探究能力，让学生自己去创造适合自己的识字方法，提高学生识字效率，也训练了学生的思维，顺应了儿童心理的发展规律。学生也应该学会查字典，借助外物来帮助自己识字，锻炼自主学习能力。

3.图文结合，强化学生的记忆

小学生的记忆是非常薄弱的，因此，要想学生记住所学的字词，就必须采取一些措施使字词可以在学生的脑海中根深蒂固，图文结合便是一个很好的解决方法。教师也可以教学生制作一些识字卡片，在卡片上写下自己不认识的字，然后通过查字典或者请教老师等方法，在卡片上画上那些字词在现实生活中存在的方式。比如：“树”这个字，教师可以教学生在卡片上画上一棵树，经常翻看识字卡片，久而久之学生自然会对这个词产生深刻的印象，从而达到记忆的目的。这样不仅能帮助学生更快速、更深刻地记住字词，也让学生近距离地了解生活，达到事半功倍的效果。

4.识字游戏，提高学生学习兴趣

在小学生识字学习过程中，为了缓解学生的压力以及提高学生的智力，教师可以在课堂上进行字谜游戏，促使学生主动思考，或者采用“找朋友”这种游戏方法，即将学生分为两组，一组手持拼音，另一组手持汉字，面对面站好，在游戏开始时，让学生自由找朋友、识汉字，配对正确汉字多的一组即为胜利。教师将游戏应用到语文识字学习中，可以充分调动学生的学习积极性，增强学生识字乐趣，提升教师识字教学效果[3]。

总而言之，在低年级识字教育当中，教师需要意识到自己的作用以及地位，借助情景创设、图文结合、自主探究以及识字游戏等方法提升学生学习字词的兴趣，为学生创设一个和谐愉悦的课堂学习环境。教师根据学生的自身情况引导学生发现适合自己的识字方法，让学生体验到识字的乐趣，也让学生在乐趣中不断成长，激发学生的探索精神，促进学生全面发展，同时也为教师识字教学开辟新的道路。

参考文献：

[1]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学，2014.

[2]白洁.文化视野下的小学语文识字教学研究[D].山东师范大学，2014.

[3]程瑞.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2014.endprint