基于云教学的财务管理专业人才培养模式探析

黄琳+尹海燕

摘 要：财务管理涉猎诸多学科，是一门综合性极强的课程。财务管理课程注重理论与实践相结合，考察学生对知识的掌握程度以及运用知识解决问题的能力。现阶段，许多学生对于财务管理课程兴趣不高，其主要原因是财务课程知识点多、知识性强，学生学习时找不到合适的学习方法。因此，探讨了基于云教学下财务管理专业人才培养模式，旨在为高校财务管理专业人才培养提供一定的参考。

关键词：云教学；财务管理；人才培养模式

中图分类号：G712；F230-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）32-0089-02

财务管理是财经类高校的一门重要课程，这个课程中包括财务管理理论与方法的具体应用，知识点很多，覆盖面广泛，专业性较强。因此，想要真正学好财务管理则需要付出很多努力。目前有许多学生学习这门课程感到十分吃力，找不到学习的突破口，长此以往，就会缺乏学习兴趣。因此，探讨财务管理专业人才培养模式迫在眉睫。笔者主要探讨了基于云教学的财务管理专业人才培养模式。

一、传统财务管理专业人才培养模式的特点

（一）教学方法欠缺

传统的教学方法已经不能满足现阶段的教学模式。财务管理课程的知识点繁杂，虽然有一定的系统性，但如果不注意教学方法的运用，还是会令学生感到十分乏味。传统的教学模式是“以教师为中心”，教师仅仅是将理论知识传授给学生，而忽略了在人才培养过程中学生的中心地位，授课过程中实践环节很少，对案例教学重视不足，不能很好地做到理论联系实际。财务工作多贯穿于企业之中，是企业管理的重要组成部分。但是，由于学生缺乏对企业生产的认识，不了解企业财务管理的工作状态，自然就无法很好地运用所学知识处理问题；由于缺乏实践经验，导致理论与实践脱节，无法做到知行合一。

（二）教师素质有待提升

教师的专业素质有待于进一步提升。高校教师多重视科研成果，不注重改进教学，因为师科研成果直接与职称、待遇挂钩，久而久之，教师对教学的重视程度就会越发减少。这样就会影响教学效果，更影响教师综合素质的提升。

（三）考核手段不科学

传统的考核手段是以期末试卷成绩衡量学生对于课程的掌握情况，因此教师在考核时就会更加注重考试，而不再注重学生能力的提升。由于期末试卷成绩占期末总成绩权重较大，进而学生只重视期末考试之前的死记硬背，而忽略了平时理论知识的积累和学习能力的提升。对于财务管理这样一门操作性极强的课程而言，这样的考核方式既不科学，也忽视了学生的创造能力培养。

（四）学生不能做到灵活运用知识

学生学习知识不够灵活，缺乏融会贯通能力。在财务管理学习的过程中，学生做不到很好地融会贯通、举一反三，不能够系统、整体地去了解知识，所以就会造成知识的脱节。作为一门综合性较强的课程，财务管理对于学生能力的要求很高，需要学生能够做到理论联系实际，学会运用所学知识解决问题，而这恰恰是许多学生最缺乏的能力。

（五）教材内容不合理

我国财务管理理论多源于西方，但这并不符合中国的实际财务管理环境，由此就造成财务管理理论脱离实际；教材内容抽象，学生没办法进一步理解，导致学生听不懂，逐渐丧失学习兴趣。此外，在财务管理课程中存在大量的公式和数据，也会使学生倍感乏味。

二、云教学下财务管理专业人才培养模式的特点

由于传统财务管理专业人才培养模式存在着很多弊端，因此该课程迫切需要改革，要真正做到与时俱进，才能培养出合格的财务管理人才。随着互联网时代的不断发展，人才培养模式已由“以教师为中心”的教学模式向”以学生为中心”的教学模式转变。云教学的强大之处在于，能够为学生提供图文并茂的课堂环境，充分调动学生多种感官，使知识更加直观形象、容易理解。要在教学过程中让学生处于主导地位，不断激发学生的学习乐趣，发散学生的创新思维，从而促进学生对于知识结构的整合。结合云教学开展财务管理教学符合如今的发展趋势，它要求教师改变教学观念，积极钻研和探索新型教学模式，用全新的教学方法为学生开启财务管理知识的大门，培养学生的创新意识。

三、基于云教学的财务管理专业人才培养模式

（一）丰富教学手段

1.开展案例教学。案例教学是培养学生理论联系实际、提高学生专业技能的重要手段。教师通过案例教学可以很好地将理论教学与实践教学相融合，增强学生的创新能力。案例教学具有很强的启发性与实践性，可以充分調动学生主观学习的能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。在“以学生为中心”的教学模式中，教师必须要根据教学内容对教学环节进行精心设计，让学生充分参与到课堂的教学活动中。在云教学环境下，教师可以采用蓝墨云班课进行授课，例如，在讲述筹资管理的相关内容时，课前老师可以在互联网上查找某公司的相关案例，以图片、视频、PPT等形式通过蓝墨云班课传到班课的资源中，让学生提前了解筹资方式、筹资渠道、筹资原则等信息；课中让学生基于相关案例讨论该公司所用到的具体筹资方式和筹资渠道；课后让学生对于课中所讨论的问题进一步进行总结，这一环节可以充分增强学生学习的积极性。在云教学环境下，通过案例教学可以取得更好的教学效果。这种教学方式既能够节省板书时间，还能够活跃课堂气氛，增强教学趣味性，提高学生学习的主动性。

2.引用翻转课堂。在课堂教学时，翻转课堂正在逐渐改变传统教学模式，增强学生学习的主观能动性，提高学生学习的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。在翻转课堂模式下，教师根据课程性质精心录制各种微课件、微视频等以供学生学习，将“财务管理”课程中的知识点传递给不同专业和不同学习能力的学生，让学生进行独立的学习和思考，并通过微信平台和蓝墨云班课平台使学生之间、学生与老师之间进行很好的沟通交流，增强学生对于专业知识高效率的学习；翻转课堂还可以替换传统教学模式下教师利用PPT 教学所带的视觉上的疲倦，更好地激发出学生学习的兴趣。并且，此模式为教师、学生以及知识提供了很好的共存空间。翻转课堂教学模式，如图1。endprint

（二）采用以“学生为中心”的主动的教学方法

云教学环境下，教学方法已由传统的以“教师为主体”的被动教学方式向以“学生为中心”的主动教学模式转变，这一转变促进了学生主动获取知识的兴趣。云教学时代必须建立以“学生为主体”的主动教学理念，这样才能激发学生的学习潜能、培养学生的创造性。以“学生为中心”的主动教学模式要求教师在教学过程中多使用翻转课堂、混合式教学以及案例教学等方法，将学生置身于财务管理实践中，加大教学的实训环节。以“学生为中心”的主动教学模式是以学生具备岗位能力为目标，培养学生知识应用能力、岗位实操能力、职业综合素质，打造学生就业基础，激发学生的创新意识及思辨能力，鼓励学生从不同路径尝试新的方法，让学生领会创新的本源。

（三）更新考核方式

考核方式的更新和改革，主要包括考试形式、考试内容、考试成绩的评定的改革。鉴于财务管理课程的特殊性，在考核环节，可采用闭卷考试与实践能力相结合的方法。在考试形式、内容上可以更加多样化，如可增加以公司实例撰写分析调查报告等。期末成绩由试卷成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告等几部分构成，并确定合理的分值比例，突出财务管理实践性强的特点。

（四）注重学生综合能力的培养

学生综合能力的培养是提高学生就业能力的关键。在完成理论教学的基础上，加强学校与企业的对接，探索校企融合、校企合作的人才培养模式和促进学生积极就业的新机制，让学生走进企业，让大学的课堂与工作岗位无缝对接，培养学的应用能力，实现学生高质量的就业，实现培养知识、能力、素質复合型人才培养要求的总体目标。

（五）教学内容的改革

依据财务管理课程教学大纲，将财务管理教学内容分为两大模块：财务基础理论和企业具体财务活动。财务基础理论包括时间价值的计算、风险和收益的衡量、财务管理目标、财务管理的价值观念、财务管理环境。这些内容的每一部分都被分为多个微小的片段，每一个片段均采用理论与问题相结合的方式进行设计，让学生能够轻松掌握这些理论基础知识。企业具体财务活动的内容包括企业筹资活动、投资活动、营运资金的管理和利润分配，这些内容的每一部分又被划分为二级内容，比如，筹资活动部分可进一步分为筹资数量的预测、筹资渠道和模式、资本成本的计算、资本结构、杠杆的计算等。教师可以采用慕课、云班课等多种形式将相关内容传授给学生，学生结合学习目的与自身掌握的基础知识，选择学习内容实现个性化、差异化的人才培养模式。

结语

总之，在云教学影响下，财务管理专业人才培养模式需要以学生为本，鼓励学生自主学习，激发学生的创新意识。此外，要改变传统的教学模式，结合多媒体技术和网络信息技术辅助教学，可达到事半功倍的效果。endprint