基于CDIO工程教育模式下的社会实践的研究

范忠奇　张连俊　彭荣群

【摘 要】针对传统的社会实践模式存在的问题，基于CDIO教育理念提出了结合人才培养规格、教师主导、学生自我能力提升的社会实践体系。对提高学生的实践能力和动手能力具有重要的应用价值，将其与通信工程专业相结合，取得了很好的效果。

【关键词】CDIO教育理念；社会实践；结合

0 引言

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。它提出了系统的能力培养、全面的实施引导以及实验检验的标准，具有可实施性。它是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。将其与社会实践模式结合，可以弥补传统社会实践的空白，不仅能强化学生的动手能力，而且可以从全方位培养学生的团队协作能力。因此，CDIO理念与社会实践结合不仅是教育改革发展的需要，更是深化素质教育的需要。

1 CDIO工程教育模式的理论基础

CDIO工程教育模式教学法，是将项目的开发作为主线展开教学，整个教学是由教师发起并主导，以学生为对象的协作过程[1]。CDIO模式重在培养学生的学习兴趣，提高学生的实践技能与自主创新能力，它摒弃了传统的“前测、教学、后测”式教育模式下一味的学习课本知识，而忽略了学习的目的是将其运用到实践中的弊端，它强调用真实复杂的案例呈现问题，帮助学生在解决问题的过程中发现问题并深化所学的知识。CDIO工程教学模式重视学生的感受和体验，让学生在项目的开发及讨论中学到知识，并促使学生进行思考创新。

2 CDIO模式与社会实践相结合

社会实践是指高校按照高等教育目标要求，有目的、有计划的组织大学生深入实际，充分发挥大学生主体作用，并依靠社会力量完成的一种教育方针[2]。当前高校的社会实践以用人单位为主体，学生只是被动的去接受用人单位的要求和具体操作，最后上交一份实践报告，实践内容是用人单位规定的，并未提前的告知学生，这样学生的整个实践过程中是完全被动的，这就造成了学生的主动性及自主创造性不高，同时也大大的降低了学生实习的效率，尤其是对于通信专业的学生，课堂学习的理论知识很多，但是实际操作却很少，所以一次短暂的岗位实践可能胜过几个课时的理论教学。为此，笔者提出了将CDIO模式与社会实践想结合的新的社会实践模式，将CDIO模式的新理念结合到传统的社会实践模式，这样就能有效的弥补现有实践模式的不足，充分发挥学生在实践过程中的自主性和创造性，将实践的过程分解，使学生在实践的不同阶段了解知识、理解知识、深化知识，通过思考与实践达到创新。

3 结合通信专业社会实践的实施方案

对于大学生来说，他们最缺少的是实践经验，每年企业招聘都找有工作经验的人，对于创新人才的培养来说，实践就显得更为重要。传统的通信专业的社会实践专业性不高，学生的学习兴趣不足，由于理论教学学时过长，学生动手实践的愿望得不到实现，这样就使学生产生了消极对待的心理，针对以上问题，结合CDIO模式对传统社会实践进行改进。总体实行方案如下：

3.1 在构思环节，激发学生的兴趣

兴趣是学习的最好的导师，只有充分的调动起学习的兴趣，才能使实践的效果事半功倍，所以在实习前期，学院就与中兴通讯亚太区实训总部烟台基地提前确定要实践的内容，在实践前，让学生挑选感兴趣的课程进行实习，并构思出想要实践的内容。这样就克服了以往实践模式下在实践前学生的盲目性，有利于学生明确实践的目的及目标，能够更好的激起学生的兴趣，为实践做好充分的准备。在此环节中，老师起到引导的作用，调动学生参与的兴趣，增强学生的主动性与创造性。

3.2 在设计环节发挥潜能，积极动手

在这个环节中学生可以根据通信方向的相关要求设计出所要的产品，这就大大的激发了学生的学习潜能，使其在实践中学到更多的知识，同时可以把课上学习到的理论知识与实践结合起来，让学生亲身体验所学习的专业知识是如何运用到实际的工作中。这使学生的动手能力得到了很大程度上的提高的同时也可以改善学生的消极对待心理。

3.3 在实现运作环节，达到创新

学生经过一段时间的培训后都想小试牛刀，但是许多高校过去由于种种原因都忽视了学生的这种需求。事实上，学生在经过一些环节的培养和引导后，通过对实验、身边事物等的观察和研究，产生自己的想法，这些想法如果不付诸行动，就失去了一次很好的创新实践的机会；如果学生能通过自己的构思，并利用学校的创新试验平台，对所创新的内容进行设计、制造和实物化，那么即使在付诸行动中出现失败，也能使学生明白失败的原因，促使他对自己的创新方案进行反省，获得难得教训；相反，如果通过老师指点和自己的努力得到成功，那么不仅是对其创造成果的一种肯定，更会激发学生的创造欲，提高观察问题、解决问题的能力；另外，榜样的力量是无穷的，这样还可以带动其他同学，激发他们的创造欲。

这反映的就是CDIO理念中的实现（Implement）与运作（Operate）环节。这个环节是学生收获最多的一个环节，通过这个环节，学生通过自己动手进行研制，提高了学生的动手能力的同时，也开拓了他们的思想对现有部件按照自己的想法进行改装，这就实现了创新，同时可以采取小组合作的方式，通过讨论交流本科三年期间学习的知识得到升华，实践期间所见所闻所学的知识也进行了总结，特别是参加实践学生的团队协作精神、开拓创新精神也得到了锻炼和提高，同学们的表达交流能力得到了锻炼和提高，不同班级的同学们之间的感情和气氛也更加融洽和活跃。

通过社会实践教学环节的开展，实施探究式现场教学，帮助学生明晰所学内容在知识体系中的位置，找到了完善自身知识框架的方向和途径，当学生的头脑中构建并逐渐丰富这个知识框架时，学生的方向性和主动性大大提高，在指导教师的适当引导下，学习和实践的效果得到升华。

4 结论

CDIO理念贯穿于通信工程专业社会实践的人才培养的全过程，本文根据现有通信工程专业的社会实践的弊端提出了基于CDIO模式的社会实践模式，借鉴CDIO模式的优越性，将其和通信工程专业的社会实践相结合，使學生在掌握理论知识的基础上，对所学的知识进行实际使用及升华，最后阐述了具体结合的方案，在我校的通信工程专业实践中加以应用，取得了较好的成绩。

【参考文献】

[1]李维刚，隋晓冰.探究式教学模式在高校教学中的应用[J].科技创业月刊.2017（06）.

[2]袁威.本科教学中的探究式教学模式构建[J].产业与科技论坛，2016（23）.endprint