浅谈开发乡土地理校本课程资源与地理实践力的培养

丁宇

摘 要：近年来素质教育不断革新，初中地理课更加重视对初中生地理素养进行培养。地理实践力是满足学生终身发展必不可少的素养，是地理学习中的重要能力。现阶段地理教学多偏重课本，学生缺少真实情景中的体验式学习，无法有效地培养地理实践力。因此，结合当地资源，因地致宜大力开发乡土地理校本课程资源，对地理实践力的培养具有十分重要的意义。

关键词：乡土地理校本课程；地理实践力；优势；

一、地理核心素养解读

地理核心素养被描述为34个新的扫盲领域之一，根据联合国的说法，地理核心素养被称为“获得基本生活” 的个人技能，能够解决他们在生活中可能遇到的问题，了解社会与世界经济，并积极参与其中。教育部对新增的学科核心素养及质量标准做了全面解读，其主要包括以下四个方面：

1、区域认知

区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

2、综合思维

综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3、人地协调观

人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、強度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

4、地理实践力

地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

二、开发乡土地理校本课程资源与地理实践力培养探讨

地理实践力指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。“地理实践力”素养有助于学生更好地在真实情景中观察、感悟、理解地理环境，以及它与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。结合乡土地理校本课程资源开发，探讨其对地理实践力培养的作用和优势。

1、开发乡土地理校本课程资源有利于提高学生学习地理的兴趣

地理实践力培养应从学生兴趣出发。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开发乡土地理校本课程，因地制宜设置地理课外实践活动，例如：考察湘江长沙河段水质情况，通过采水样、收集污染物、做简单检测，填写考察报告，学生体会到地理实践活动的乐趣，因为对家乡的地理事物熟悉而又亲切，而变被动为主动学习，才能更好地通过实践活动培养地理实践能力。所以，开发乡土地理校本课程能更好地提高学生学习地理的兴趣。

2、开发乡土地理校本课程资源有利于创设地理学习情境

地理实践力培养需要更为真实的情景供学生运用所学知识进行操作、观察、探究实验等活动，充分结合校外资源，带领学生走进大自然，体验社会生活，是开发乡土地理校本课程和学生地理实践力培养的重要结合点。城区学校可利用到博物馆、科技馆、研究机构参观，如湖南省科技馆参观，可通过“地球奥秘”、“生态家园”、“太空探索”等场馆线路，丰富学生地理知识同时促进学生观察能力培养。或利用附近工业园区、农业园、科技园等参观学习，可弥补学校实践场地不足，促使学生体验学习、拓展思维、提升能力。农村学校则可就近组织对当地山川河流、家庭农场、种植合作社等进行考察，引导学生在真实情景中独立行动、主动思考、自主认知。利用内容丰富、形式多样的校外资源开发乡土地理校本课程，创设情境，为学生的地理观测、调查、考察等实践活动提供广阔平台，更有利于培养学生实践力。

3、开发乡土地理校本课程资源有利于提升地理野外考察能力

地理野外考察能力是地理实践力的重要组成部分，主要是指学生对地理环境及其组成要素的直接观察，一般包括地质地貌、气象物候等自然地理要素的专项观察与区域自然地理环境的综合观察；还包括农业、工业、环境等人文地理要素的综合观察。因地制宜地开发乡土地理校本课程，通过实践活动实地考察，可促进学生地理观察观测能力提升，培养学生获取地理信息的意识及能力。如《麻田中学周边农作物分布考察》活动中，学生对水稻、柑桔、油茶等作物分布地区的地貌、土壤等自然要素和相关现象，进行观察、识别、描述、解释；能够观察比较不同区域的特点，掌握归纳区域特点的方法；能够在野外观察、分析地质地貌基本形态，推断其形成过程。

4、开发乡土地理校本课程资源有利于提升社会调查能力

地理实践力中社会调查就是通过参观、访问、查阅资料、展开调查等多种方式，对学校所在地或某一特定地区的地理环境以及人与地理环境的关系等，进行直接的、有计划的、全面系统的了解和深入分析研究的活动。开发乡土地理校本课程有利于提高学生社会调查能力。如在《泉水湖水库移民问题调查》中，学生自主合作性设计方案，搜寻泉水湖移民统计信息及库区发展规划，进而参与调查，并对相关问题及成因作出简要解释，有理有据提出可行性策略。调查结束后，撰写调查报告并展开交流评价。

三、总结

开发乡土地理校本课程资源对地理实践力的培养具有很大优势。普通初中地理课程标准是编写地理教材、指导地理课程教学及中考命题的纲领性文件，也是培养学生地理实践力的指南。地理实践力的培养和提高是基于学生主体性需求及自我认知和自我实现的需要。因此，乡土地理校本课程资源开发必须以课程标准、学生需求为基础，以更好地提升学生地理实践力。

参考文献：

[1]秦贵.地理校本课程中乡土资源的开发和利用[J].甘肃教育，2017（2）.

[2]张小玲.浅谈如何教好初中乡土地理课程[J].教育革新，2016（03）.