浅谈地理课堂学生“兴趣资源”的开发

李淑娟

摘要：知之不如好之，好之不如乐之。好之、乐之，指的就是兴趣，兴趣是最好的老师，是学习的原始动力，是一种甜蜜的牵引。地理不是高考的重要科目，学生难以保持浓厚的学习兴趣。如果在课堂教学时，教师能恰当、灵活地运用情感、谚语、古诗词等多种方法和手段，就能唤醒学生的求知欲、猎奇心，激发学生的学习兴趣。以趣激疑，以趣引思，不仅能使学生积极地、主动地、自觉地学习，而且能开发学生潜能。课堂教学就是思想的交流，灵魂的碰撞。

关键词：激发；地理；学生；学习

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0189-01

那么怎样才能在地理课堂上挖掘并培养学生的学习兴趣，使学生达到"爱学"，"乐学"的目的呢，我是从以下几方面来进行探索的。

1.激发课堂学习的兴趣

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。教师利用课堂教学，通过不断地诱导和激发，引起学生对周围地理问题的关注，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。只有学生认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习、生活有意义，这样才能产生学习地理的求知欲，形成强烈的求知动机。例如：冬季每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使学校所在地区的气温下降，患病的人数就会增多，为什么？（冷气团、冷锋过境后降温的影响）夏天，晴朗的天空为什么是蔚蓝色，人们都穿浅色的衣服，为什么？（大气对太阳辐射的削弱作用）银川和广州的气候有什么不同，对同学们的生活有什么影响？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象，课堂进行分析、讨论、写总结等。

2.认真准备每章的第一节课，点燃学习热情

好的开始是成功的一半。在讲每一章节的第一节课时，抓住这个有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。课堂教学可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题，从而引起学生对新课的兴趣。我在讲必修一第一章时，引用了宇宙骑士的例子。骑士环宇宇宙后回到地球，有三个忍受不了：一冷热受不了，二黑暗受不了，三没有同伴。只有地球上有人类，为什么？首先学习地球所处的宇宙环境，从宇宙中审视地球，既普通又特殊（只有地球上有生命现象）。其次学习太阳对地球的影响（提供光和热，维持温度）。再学习地球本身的运动特征（自转和公转），最后学习地球内部的结构。从远到近，从大到小，层层缩小范围，步步降低难度。只有每章第一课设计新颖、创新，才能更好地点燃学生的学习热情，正如教育家所言：教育不是灌输，而是点燃。

学习必修二第二章城市化时，让学生假设自己就是城镇规划师，让他们规划某一个城市的道路、桥梁、商场、学校、医院、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，运用了那些地理原理，让同学讨论并展开辩论。这样就引出了整章的知识，教师简单列举，为学习后面的内容做了良好的铺垫，同时这些现象就发生在身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，在第一课时，教师适当地抛出以上问题，即可点燃学生的学习热情。长期坚持，让学生明白学习地理能增长见识，解决问题，增强信心，从而形成良好的学习循环系统。认真准备好每章的第一节课，统筹安排，高度概括，奠定整章知识学习的基础。

3.精心设计引言，调动学生的好奇心

新课的引入很关键，3-5分钟以内能否制造悬念，能否捕捉学生一闪即逝的思维火花，调动和掌控学生的注意力和好奇心，激发学习兴趣，直接影响整节课的成败。我在课堂教学时多采用趣味较强的歌谣、地理故事、地理游戏等导入新课。

4.趣味故事，吸引学生的注意力

学生大多是喜欢听故事的，在地理教学中，可以穿插一些趣味小故事，集中学生的注意力，保持学习的兴趣。如讲气候的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。讲世界陆地和海洋时，举例麦哲伦环球航行后回国，船员们发现日期少了一天.让他们百思不得其解的是他们的确每天都记了日期，其实是经过国际日界线日期要变更一天。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好地理的信心。

在講"世界洋流"一课时，讲了德军潜艇与密度流的故事：第二次世界大战期间，德军潜艇经常从地中海出入直布罗陀海峡，在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。监听多日，毫无声响，德军潜艇竟神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中。原来，直布罗陀海峡表层海水由大西洋流入地中海，底层海水由地中海流入大西洋。德军利用这一点，过直布罗陀海峡时，关闭所有的机器，借助洋流而行，盟军守株待兔却让"兔子"在眼皮底下溜了。这股洋流属于密度流，究其成因可引入课本要学的内容。正是这些地理故事，增加了地理知识的趣味性和重要性，使学生的学习热情格外高涨，课堂效果很棒。

综上所述，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂是教学的主要环节，是学生学习的主阵地。课堂上通过教师不断的激励学生的兴趣，唤醒学习的热忱，鼓舞学生的士气，培养积极思考的习惯，让学生主动地参与教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。endprint