农村小学六年级数学两极分化的成因及转化策略

洪龙之

摘要：成长环境、家庭条件、性格特征、个性差异等等都会对学生学习造成影响，在本文，主要对农村小学六年级数学两极分化的成因及转化策略展开了论述。

关键词：小学数学；两极分化；成因及策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0149-01

农村小学数学教学呈现一定的两极分化现象，这是由各项外界条件以及学生的主体意识影响共同造成的。在小学高年级中这种现象就尤其严重，为了避免此类情况对小学数学教育造成负面影响，笔者提出了相应的解决措施。

1.农村小学六年级数学两极分化的成因

1.1 教材方面的原因。人與人之间是必然会存在差异的，小学六年级数学两极分化问题也是最近几年才发生的，两极分化现象在任何时期都是存在的。但是在当前教学形式下，学生之间存在的两极分化问题更加的眼中，对新老教材进行比较发现，新教材中涉及的知识，更多都是需要通过理解才能够融会贯通的，在学生表达和思维训练设置了更多的模块。

1.2 学生方面的原因。学生之间存在差异，这是必然现象，世界没有两个完全相同的人，学生的思维方式也不可能完全相同，这就导致学生处在相同环境对同一个知识进行认知过程中，得到的结论也是不同的。并且随着前面几年的学习，学生在六年级的时候，差异就已经非常明显了，并且随着知识学习的深入，学生的两极分化现象会更加的严重。

2.重视学生的个性差异

不同学生之间的学习效率是不可能完全相同的，其中个性差异起到了决定性的因素。在进行数学学习的时候，每个学生都有相应的非智力因素在起影响，因此，教师在考虑学生的时候，就应该更全面、更加具体，重视学生个性差异对自身带来的影响。教师要对学生有信心，相信学生可以在原有基础上获得更大的成就，不要轻易放弃任何一位学生。教师自身也要具体很强的教学素养，可以针对学生的个性差异，对教学策略进行调整，从而引导学生形成比较强的学习素质，在遇到问题时，也能够根据自身能力提出相应解决措施。

3.教师要改变教学方法

3.1 从自身做起、提高自身教学素质。教师在开展教学工作时，也必须将学习作为自身的一项任务，不断提高自身教学素质，能够应对全新教学模式对数学课堂的冲击，又能够延续传统课堂存在的优势，弥补存在的不足，敢于将课程改革中的思想运用到农村小学数学高年级教学之中，并且不断进行尝试，寻求最适合自身教学和学生学习的教学模式。教师应该重视每一位学生的发展，素养自身的个人魅力，让学生愿意进行数学学习，从而让大多数学生都喜欢上学习，避免出现两极分化的现象。

3.2 加强教学质量、兼顾学生差异。加强教学质量，教师就应明白首先要建立教学目标，当前农村小学高年级数学呈现两极分化的趋势，学生之间的差异比较明显，因此，教师在建立教学目标的时候就应该考虑到这一点。在开展教学时，也要尊重学生的发展规律，无论是成绩好与坏的学生，都需要循序渐进，当然，成绩好的学生起点要高，这可以作为教师开展教学工作的依据，制定教学策略时一定要实现层次化，确保每个阶段的学生都可以了解自身应该做什么。

3.3 合理布置学生作业、指导学生学习方法。作业是学生对已有知识进行巩固的主要方法，对学生进一步形成数学思维非常有效。在教师设置习题时，一定要保证作业的"质"和"量"，让学生能够有充足的时间完成作业，又能够锻炼学生独立自主的能力，教师还要保证作业与学生实际生活存在一定联系，对于学生掌握比较差的知识，教师要进行针对性训练，尽可能让学生在完成作业过程中能够对自身知识进行巩固，除此之外，教师还需通过学生的作业判断学生当前的学习状况，对于学生有问题的部分要及时给予辅导，确保课后作业能够满足学生的学习需求。

3.4 注重建立和谐的师生关系、让学生进行自主学习。小学阶段学生的心理状态，对其今后的人生价值观会有一定影响，因此，在此阶段教师就要掌握学生的心理变化，对于在心理上存在问题的学生，要及时给予疏通和辅导，给学生足够的关心，让学生能够处在比较轻松的环境展开各项学习任务。对于学生来说，教师是除了父母之外接触最多的长辈，教师需要用自身的人格魅力去赢得学生的信任，注重建立和谐的师生关系。在学生出现问题的时候，教师一定要追根溯源，发现学生问题根源。在小学阶段，及时处在高年级的学生在情绪上也是很容易被教师影响的，因此，教师就需要注重在课堂上自身的情绪变化对学生的影响，要尽可能保持比较平和的心态去面对学生，消除学生对数学学习的恐惧心理，这对消除小学数学两极分化问题有很大帮助。

3.5 建立完善的教学评价体系。教师要从实际出发，了解学生出现差异的原因，能够根据学生存在的差异进行针对教学，积极使用多种渠道认识学生。在教师对学生进行评价的时候，也要将学生存在的差异考虑进去，对不同层次的学生要使用不同的评价，这样处在不同起点的学生，都能够更加正确的认识当前自身的状况，从而避免给学生带来过大学习压力。

4.结束语

农村小学六年级数学两极分化问题是不可避免的，教师的任务，就是根据学生的情况，尽可能避免两极分化的发生。教师要立足学生的个性差异，针对学生的兴趣、课堂教学方法、评级体系等方面着手，减少农村小学数学两级分化的现象，促进小学数学教学的综合质量。

参考文献：

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[4] 王毅.农村学校小学数学两极分化现象初探[J].青年时代，2016.endprint