如何在小学数学教学中培养学生的计算能力

李俊杰

【摘 要】计算是小学数学教学中最为基础的一环，其贯穿了整个教学的过程，可以说计算能力是小学生必备的数学能力之一。为此，在小学阶段的数学教学中，教师要注意采用灵活多变的教学方法，对学生的计算能力进行合理的培养，以便让学生的数学素养得以有效提高。

【关键词】小学数学 计算教学 计算能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.089

计算能力是数学构成的基础能力之一，是小学阶段教学中的教学重点，要想让学生顺利的进行数学学习，那么就必须对学生的计算能力进行合理的培养。可是，如何让学生的计算能力得以有效提高，使学生能够又快又好的进行计算，这是目前小学数学教学中的一个关键性课题，需要教师进行深入细致的研究。

一、良好计算习惯的养成

或许大多数教师都在教学中感到迷惘，常常会问自己“教学到底是什么？”其实答案是很简单的一句话，就是让学生培养起良好的习惯。在小学数学的计算教学中，教师除了要对学生传授与数学计算有关的知识外，还需要对学生的计算习惯进行培养，以便其能够养成良好的计算习惯。就目前的小学教学而言，教师时常会发现学生在计算中不时有错误出现，大多数情况并不是因为学生没有掌握相关的知识，也不是学生没有掌握相关的计算原理，更不是学生没有将计算的方法予以掌握，而是学生并没有养成良好的计算习惯，因此对学生的计算习惯进行合理培养是极为必要的。故小学数学教师需要重点对学生以下几个习惯进行培养，以便让学生的计算能力得到明显的提高。

首先，在小学数学的计算教学中，教师要对学生的审题习惯予以培养。也就是说，学生进行计算前一定要将题目看清楚，只有在把握好了如此关键的一环之后，才能保证计算的后续过程得以顺利进行。需要特别说明的是，这里所指的看清楚是极为宽泛的一个概念，包括了将题目中的数字看清、符号看清、运算顺序看清等。就目前的小学数学实际计算而言，很多学生都会因看题目的速度过快而出现错误，将“465”看成“456”、“132”看成“123”、“798”看成“789”等等的情况屡次出现，还有学生会将运算的符号看错，也有学生会将运算的顺序看错，因此教师需要引导学生养成看清楚题目的良好习惯，不要为了快上三五秒而出错，要从整体上对题目进行把握，一次性将所有的计算要素予以提取，并且要在提取计算要素后进行必要的比照检查，从而使计算错误发生的概率得到有效的降低。

其次，在小学数学的计算教学中，教师要对学生的书写习惯予以培养。也就是说，教师要让学生在书写的时候保证书写的规范，因为若数学不够规范，那么就会在计算的过程中出现一些不可避免的错误。如，有些学生在书写数字“7”的时候，由于上面的一横写得并不明显，看起来有些和“1”难以区分，而在书写数字“1”的时候，有在书写一竖的时候稍微在前面带了一小点，使其看起来有一些像“7”。又如，有的学生在进行计算的时候，并没有先进行较为全面的综合性分析，导致在具体的计算过程中擦擦写写、写写擦擦，最后列出的算式看起来模糊不清，连运算过程中数位都没有对齐，这样运算的错误就不可避免的产生了。因此，教师必须在教学过程中对学生的书写进行着重强调，要求学生按格式来进行工整的规范书写，这样有利于计算错误率的有效降低。

最后，在小学数学的计算教学中，教师要对学生的检查习惯予以培养。也就是说，教师要让学生在计算完成后进行一次验算，以便让计算的正确率得到有效的保证，同时通过验算来进行检查还可以让学生的计算能力得到进一步的提升，使学生对相关的计算理解得更为透彻，如学生可以通过验算来进一步理解加减乘除间的相互关系，及进行逆运算的具体步骤，这样就给后续的方程式运算奠定了一定的基础。因此，教师要在教学中将检查和验算的具体方法传授给学生，并对学生的检查进行严格的监督，以便让学生能够逐渐养成主动检查的良好习惯。

二、计算教学的有效性保证

随着学生良好的计算习惯逐渐养成，学生的计算能力提高有了一定的保证，为此学生计算能力的培养就只差必要的计算练习即可。可是在实际的小学数学计算教学中，学生的计算能力提高并不只是进行练习即可得以提高，如果教师一味地引导学生进行计算练习，那么计算教学课就会变成单纯的练习课，此时教學的味道就被冲淡了，学生也会慢慢的感觉到整个练习过程的枯燥无味，教师看起来是变得清闲了下，但是学生就落入了无边的题海之中，此时的计算教学就变成了尴尬的“题海之战”。因此，为了让计算教学变得更为有效，教师有必要对小学数学计算教学进行深入细致的分析，并全面审视目前的小学数学计算教学，将一些错误的教学认识和方法进行及时的纠正，使计算教学能够传承数学文化的精髓，让学生的计算兴趣得以有效的培养。

首先，小学数学计算教学要做到有效备课。教师需将一定的精力用在备课之上，尝试着从学生的角度去对一些问题进行思考，尽量选取一些与学生实际生活贴近的数学情景来进行计算的构建，使学生在数学计算教学中感受到尽可能多的快乐，这样学生就会获得的学习成就感就会更好。

其次，小学数学计算教学要做到高效授课。教师要对现有的白板资源进行充分且合理的利用，让学生从以往单纯的“练习式”教学模式中跳脱出来，将具体的计算过程或思路用语言进行表述，以便教师能够对学生进行更具针对性的教学引导，使学生在略倾向于互动式教学的过程中理清相关的计算思路，使学生的计算兴趣得以有效的激活，进而让学生能够真正的沉浸到计算教学之中。

总而言之，小学生计算能力的培养是一个极为繁琐的过程，需要小学生将自身的学习态度予以端正，进行不断的计算训练，以期使计算能力得到有效的提高。而站在教师的角度来看，就必须对教学的具体过程进行深入的专研，采取多种有效的教学方法来唤醒学生的计算兴趣，使学生良好计算习惯得以有效培养，这样才能够让小学数学计算能力得以有效提高。

参考文献

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[2]李文丽.新课改下的小学数学计算教学的有效性分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（25）.

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