刘海燕
11版英语新课程标准中特别强调:在英语教学活动中,应鼓励学生进行体验、合作、探究和实践,促进他们听说读写四个方面能力的综合提升。那如何才能有效的促进学生听说读写能力的发展呢?笔者认为,在小学英语教学活动中认真、务实的开展好合作学习是一种切实可行的办法,在合作学习中,真正的让学生全员参与、全程参与英语活动,让学生间进行有效的互动,互相帮助,共同进步。现个人就合作学习在小学英语教学中的运用,谈谈自己的做法和想法:
一、合作学习在小学英语听写教学活动过程中的运用
学好词汇是学好英语的基础,如果英语词汇学不好,那么其他英语知识的学习就成了“豆腐渣”工程了。为了强化学生英语词汇的学习与掌握,在英语教学中,词汇可以由教师教、学生写,接着让学生以小组为单位进行交叉批改。利用这样的合作方式,既能节约教学时间,又能提升学生个体的词汇水平;同时还能培养学生认真检查的习惯,比如可以发现其他同写的词汇错在哪里,学生反思我自己应该注意什么问题。如此坚持下去,学生会日积月累,厚积薄发。这种合作学习词汇的方法,可谓“双管齐下”,不但批改的学生要认真听写,而且被改的学生也要认真听写,它的效果远远胜过教师单纯的批改。
二、合作学习在小学英语口语教学活动过程中的运用
小学英语的口语学习与书面学习有很大的区别,集体互动更利于学生的英语口语学习,它要求学生之间通过英语语言进行交流互动。合作学习的特征之一就是它可以让学生全员、全程参与利用口语进行互动。如在英语教学中朗读对话时,我经常组织学生进行分角色表演课文内容,学生们非常喜欢,积极性非常高,他们在对话时还能自觉的加入自己的语句和想法。如教学译林版四(下)Unit 3 How many?中第一板块“Story time”的“新授活动”第4步:我安排学生两两活动。安排学生两人一组合作学习,用实物操练新句型:
S1:How many pencils do you have?
S2:I have four pencils. How many rulers do you have?
S1:I have two rulers.
……
在“巩固活动”的第3步,我安排学生在小组内互借文具,用Do you have…?和How many …do you have?进行问答。如:
S1:Do you have any rulers?
S2:Yes,I do.
S1:How many rulers do you have?
S2:I have three rulers.
S1:Can I have one?
S2:Sure.
S1:Thanks.
第4步“说说猜猜”。采用游戏的形式,让学生进行对话表演。一人在纸条上写出自己拥有的玩具及数量,另一人用提问的方式问出对方的玩具和数量。对话结束后,提问的人在纸条上写出自己的答案。最后,将两张纸条放在一起,检查是否一致。
就上述过程中,一方面学生在努力使用学过的英语进行描述,根据需要加进自己的语言;二方面小组合作学习成员之间互相帮助、启发,整堂课学习氛围浓厚,学生兴趣高涨。
三、合作学习在小学英语阅读教学活动过程中的运用
小学五六年级进行英语学习时,阅读量明显的增加。对此,我们可以有序的组织学生通过多种形式的小组合作来完成学习任务。因为小学生喜欢听、讲故事,所以,我利用他们的这个特点,经常让学生复述课文中的故事,首先让他们在小组内列出一些关键词,进行组内合作复述故事,接着让他们派代表在全班复述故事。一篇较长的英语课文,通过他们合作进行缩减,也就是相当的精练了,学生在复述时用自己的话讲出来,当然在此过程中,学生难免也会出错,此刻我再让其他同学进行修正,这样就能有效的实现合作学习,达到共同提高的目的。
四、学习小组合作完成一些课外作业
学生作业正确率的高低与他们课堂学习效益是有直接关系的,但学生听课的效率也有高低之别。所以,我们可以设计一些小组合作的作业,让全班同学共同努力、共同进步。就此方面,笔者是这样做的,以学生背诵课文为例,我先检查小组代表的课文背诵情况,看是否过关,可以取用随堂检查或课后抽背的方法。小组代表过关后,放权让这些代表们去检查本组成员的背诵情况,同时要求他们做好跟踪工作,直至所有成员都能背上。这样做法,效果非常好。
五、学生英语合作学习的一些思考
1.学生进行合作学习过程中教师应充分发挥自身的作用。英语教师,应注意充分激发学生自主、合作学习的兴趣,创设语言学习的相关场景,使学习的内容与现实生活紧密联系起来,给学生营造轻松、愉快的合作学习环境。;应注意在学生合作学习过程多使用激励性语言,鼓励并提升学生的参与率;应注意设计的问题要面向所有的学生,坚持做到问题有梯度,做到难易结合,让学生全员、全程参与合作学习;应注意学生在合作学习中出现问题时,要及时的给予适当的指导。
2.注意科学分组,注重培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。就如分组问题,我们可以把一些英语基础差的和优等生搭配,让他们进行互相帮助,实现互补。等等。这样,才能让学生之间共同配合,取长补短,使他们的自主能力得到有力的提升。
总之,自11版小学英语课程进行修订后,它在学生英语语言能力方面提出了更加鮮明的要求,提出了更高的要求。为此,如何在有限的40分钟课堂授课时间提升学生的学习效率已经非常值得我们深思了,是我们必须研究和实践的课题了。实践证明:在小学英语教学活动中,采取合作学习的形式,对培养学生英语学习的主动性,让他们在合作学习中掌握英语语言技巧,发展语言能力有非常重要的作用。endprint