初中化学教学有效性研究之酸碱盐的学习

张奋孝

摘要：对于初中化学来说，酸碱盐的知识是重难点内容，在历年中考中都有涉及，这部分内容的涉及面相对较广，知识点琐碎，综合性强。本文对提高酸碱盐知识授课的高效性进行了探讨。

关键词：初中化学；酸碱盐；教学；有效性

一、引言

对于初中化学知识来说，内容复杂多样，需要记忆的内容相对较多，酸碱盐的相关知识是初中化学教学的重要内容，难度较高，如果学生们无法较好的掌握其知识，学习积极性和兴趣将会受挫。我们必须建立高效的化学酸碱盐知识教学体系，保证化学课堂的高效性。

二、预设实验，加强感知

对于化学知识来说，多是经过反复的实验过程最终推导得出的，实验是化学工作的根本，对于酸碱盐的知识，需要利用实验工具进行研究。其次，传统的实验无法满足学生的认知需求，我们可以充分挖掘学生探索的欲望，将不同角度的知识转化为实验深入探讨，最终提高酸碱盐学习的有效性。[1]

1.通过导电性感知阴阳离子电是一种特殊的能量，学生对其感兴趣，对相关知识有着较强的求知欲，电解质中的阴阳离子归根结底是一种电子的传输，我们可以使用盐酸，氯化钠等溶液进行导电性实验。学生可以直观的通过电灯变量等感受到离子和电子的变化，教师可以基于实验向学生们教授离子规律，总结溶液中自由阴阳离子可以导电的理论。

2.通过PH值感受酸碱盐首先需要建立实验，进行溶液中的PH值测定，学生在实验过程中感受到了PH值的不同，并准确的认识到自由离子的不同最终造成的结果，学生的离子思想得以确定。另外，不同的离子的性质相应不同，学生可以根据老师的指导确定酸碱盐的名称，有利于进一步的探究。

3.进行酸碱盐的定义通过实验，学生可以明确物质在溶液之中可以成为阴阳离子，这些阴阳离子在性质方面存在着一定的区别，学生在测定完酸碱的PH值之后，可以对盐溶液的PH值进行测定，经过充分比较之后，总结分析酸碱盐的区别。使学生掌握物质分类的基础。[2]

三、课堂教学重构

酸碱盐知识具有一定的体系，如果学生只是对相关反应公式死记硬背，很难提高教学的有效性，因此，在进行知识的讲授时，需要纵观全局，确定课堂教学的方法脉络，并清楚的区别不同概念之间的关联，提高物质认知的有效性。

1.知识分类重构在进行教学过程中，可以将新旧知识串联起来，例如在学习酸与氧化物的反应时，可以复习思考之前学过的酸与碱的反应知识，金属与酸的反应，酸与指示剂的反应等，并将这些知识较好的统一起来，构建出知识框架，学生可以根据不同的框架内容理解其他的化学原理，使繁琐的酸碱反应原理变成有序的脉络图，从而提高酸碱学习的有效性。

2.巧学方程式对于化学学习来说，方程式和反应现象是学生进行酸碱盐学习的重要障碍，使用死记硬背的方式往往产生不好的效果，另外，学生被动的接受教学内容而不会灵活运用，没有建立一套知识的框架，很难实现高效的学习，我们可以在适当引导的前提下，让学生们主动思考，自己去领会化学方程式的奥秘，举一反三。更好的接受相关知识。

3.适当引申初中化学知识是高中化学学习的基础，在高中化学中，将酸碱盐的知识最终定位为氧化还原的内容，并引领了整个高中化学的重心。对于初中化学来说，一味地灌输理论知识，学生大多较难理解其中的内涵，很难真正的领会其中的根本，高中化学的部分内容对初中化学理论做出了较好的解释，教师可以适当的引申高年级的相关内容，在不影响课程进度的基础上加强学生对知识点的理解，提高课堂效率。例如在学习酸碱中和的过程中，学生常常对金属非金属元素的化合价等理解不够深入，教师可以引入高中化学中元素周期表中的相关内容，讲解核外电子的理论，电子的移动可以使不同的物质元素达到最稳定的状态，从而形成离子，这样较好的解释了不同物质化合价不同的原因，激发学生的兴趣，对学生的方程式学习等也有提升作用。

四、创新实验，对比法促进学生的个性认知

在酸碱盐的学习过程中，有一些框架指示灯需要学生的理解与记忆，教师可以通过实验来提高学生对每一种物质的个性认知，例如，可以通过对比实验的方式来提高学生的学习认知能力：

1.浓盐酸和浓硫酸的对比浓盐酸和浓硫酸是两种强酸性物质，两者具有一定的差异，浓盐酸具有强烈的挥发性，浓硫酸具有較强的吸水性。基于原理，我们可以进行实验的设计，首先，学生可以将浓盐酸打开，并观察浓盐酸的瓶口出现了白雾的现象，这充分说明了浓盐酸具有强烈的挥发型，但是浓硫酸没有这种现象。在浓硫酸的稀释过程中，需要将浓硫酸沿玻璃内壁缓慢注入到盛满水的容器中，并不断的搅拌，这说明了浓硫酸具有一定的吸水性，在吸水过程中，会放出一定的热量，通过相同类型物质的对比，加深了学生对化学知识的理解。

2.观察反应现象通过研究稀盐酸和稀硫酸与硝酸钡的反应情况，可以发现，稀硫酸与硝酸钡溶液在反应的过程中，产生硫酸钡沉淀，但是与硝酸钡的反应却没有现象，从而引出复分解反应的条件，学生经过试验之后，对复分解反应更加理解，助于知识的长久记忆。

不同的物质由于其分类具有一定的共性，但常表现出不同的反应规律。在学习的过程中，可以进行共性与个性相融合的方法，将具有共同特性的物质放在一起进行讨论，学生可以根据物质的共性举一反三，感受到离子反应的个性，并建立较为严密的化学思维。

结语：化学是一门基于实验的科学，内容丰富琐碎，首先需要一个脉络将其串联起来，另外，可以适当引申高年级的化学知识，帮助学生更好的理解当前知识，使用对比结合的方式，对物质进行分类研究，使学生在动手动脑的主动探索中，理解酸碱盐的内涵，建成高效化学课堂。

参考文献：

[1]包爱林.从不同角度探索初中化学教学有效性的实践研究[D].云南师范大学，2015.

[2]皮振雷.基于提高初中化学课堂有效性的教学设计研究[D].广西师范大学，2015.endprint