浅谈乡镇小学教师积极性的调动

张伟鸿

摘 要：乡镇教育是我国教育体系中最薄弱的一个环节，充分调动广大教师工作的积极性，提高工作效率，是学校管理工作的核心问题。

关键词：乡镇教师；工作积极性；调动

第三十个教师节到来前夕，国家领导人在北京师范大学与师生座谈时强调，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。国家民族的振兴和教育的发展需要我们大力培养一支师德高尚、精通业务、有活力、更专业的高素质教师队伍。

教师的素质决定着学生的素质，是影响教育质量的重要因素，是教育成败的关键，要提高教师的素质首先要调动教师工作的积极性。

乡镇教育是我国教育体系中最薄弱的一个环节，我国乡镇学校教育水平滞后，教师的工作积极性不高。充分调动教师工作的积极性，提高教师的工作效率，是学校管理工作者最需要重視的问题。

一、我国乡镇小学教师工作积极性不高的原因分析

（一）乡镇教师所教课程缺乏针对性

在农村，特别是乡镇小学，许多教师身兼多职，课务负担重，由于课程安排缺乏必要的针对性，乡镇小学很多教师大学所学专业与所教课程不能匹配，教师对所教科目不熟悉，在教学时难免力不从心。在这种情况下，许多教师的教学成绩不佳，得不到领导的肯定，工作热情就会大打折扣。

（二）缺少教科研活动

乡镇教师在教学上具有相对的独立性，教师与教师之间缺乏必要的交流，唯一的交流形式就是听课、评课。这种简单的教研方式对教师的帮助并不大，教师遇到问题时很难得到帮助，但是他们内心的渴求又很强烈，导致工作干劲不足。其实除了听课这一形式还有许多其他的交流方式，如针对某一教学问题的剖析、针对某一问题的专题讨论、每周的课堂教学问题杂谈等。

（三）缺少培训进修的机会

在乡镇小学，大多数教师很少有外出培训的机会，譬如听课，有关教育、教学的培训与讲座等。对于乡镇教师，尤其是乡镇年轻教师，这些培训机会是相当重要的，对提高他们自身水平也是相当有益的，而且教师本身也有这种强烈的愿望。

（四）评比不公正，分配不均

在每个学期结束时进行的先进评比，本来能够极大地调动教师工作的积极性，然而由于不当的操作，却可能极大地损伤了教师的积极性。先进，顾名思义，必须是在教学上有突出贡献的人。但现实的评比往往是照顾需要评职称的人，很多教师，特别是年轻教师觉得这很不公平。在物质奖励上也没有按照按劳分配的原则进行，干多干少一个样，干好干坏一个样，这也极大地降低了教师的积极性。

二、提高乡镇学校教师工作积极性的策略

（一）满足教师的各种合理需求

需求是教师的工作源泉。正当、合理的回报是教师劳动价值的体现，是社会对其劳动的一种认可，也是社会对其劳动的尊重。但我国乡镇学校的教育设施及教师的工资待遇却还比较滞后。调查显示，我国乡镇学校教师的生活水平与其当地民众的整体生活水平相比只处于中下位置。乡镇学校的管理者一定要端正认识，重视教师的各种合理需求，注重激励和满足教师的各种正当需求，不断地为教师树立新的奋斗目标，可以将教学业绩与物质奖惩挂钩等办法来激发教师的工作积极性。

（二）创造和谐的工作环境

目前我国乡镇学校的教学设施还相对缺乏，管理者还是应努力配置相应的教学设备和相关的教育、教学资料来保证教师教学及教研的需要。为教师提供丰富的教育、教学资料；提供良好的工作、学习环境和专业进修机会；提供条件让教师进行其喜好的教学活动，发挥他们的热情，让他们感到“英雄有用武之地”等，这些都是提高教师工作积极性的好办法。

（三）平等对待每一位教师

无论是干部还是任课教师，都要实行科学的、人人平等的考核评估制度，平时对教学成果进行记录，每周进行总结考核，作为评优选模的依据，平等地对待每一位教师，做到程序透明，考核结果每月公布出来，任何评优和奖励都经过考评和民主评选产生，做到公平、公正、公开。

（四）关心老师的专业成长

积极开展丰富多彩的活动，提高师德水平和业务能力。例如：实行新教师培养计划，有经验的骨干教师与新教师结对帮扶，办公室以教研组为单位，这样在教育教学过程中，如果有问题可以及时得到解决，教师之间可以不断借鉴和成长。另外，组织教师定期开展教研活动和读书活动，每月要求教师读一本好书，并写读书笔记，提高了教师的知识水平和管理水平，在读书中得到成长。

（五）努力培养教师的敬业精神

我国乡镇学校教师的整体素质不高。一些消极因素导致一些教师不求上进，得过且过，只把教书当成一门谋生的职业，治学态度不严谨，不认真钻研业务……我们不仅要用外因激励以调动教师的工作积极性，更应注重对教师内因素质的培养。敬业精神既需要教师自身的努力，又必须有外部力量的强力支持。我们可以依靠政府、社会、学校各方面的力量，提高教师的社会地位，进行师德培训，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高他们的政治思想素质，立足岗位，敬业奉献。

参考文献：

[1]孙天才.找准管理着力点：有效提高教师的积极性[J].中小学教师培训，2012（7）：32-34.

[2]荣鸿利，王丽丽.论小学教师专业素质[J].教师园地，2006（9）：64-65.

[3]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].读写算（教育教学研究），2010（31）.