初中政治教学中学生问题意识培养对策

林庆

【摘 要】 政治教学是初中教学中的重要组成部分，学生通过对时事政治的学习以及对社会客观规律的探索，从而为树立正确的人生观和价值观奠定基础。在初中政治的教学过程中，问题意识的培养是不可缺少的重要环节之一，问题意识的培养符合新课改的教学要求，同时也是有效提高课堂质量、提高学生综合素养的推动力。因此本文以问题教学的重要作用为切入点进行分析，进而探讨问题教学在初中政治教学中的应用策略。

【关键词】 初中政治教学；问题意识；作用；应用策略

【中图分类号】 G63.32 【文獻标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

在我国课程改革不断推进和发展的大背景下，创造性思维能力和创新意识的培养成为教学过程中越来越重视的问题。因此问题意识的培养是学生创新思维意识的源泉，学生通过发现问题、提出问题和解决问题的过程对学习方法进行探究，进而发现社会发展的规律以及社会现象的本质和内涵。因此笔者依据自身多年的政治教学经验对政治教学中问题意识的培养进行分析，以期为初中政治教学的稳定发展提供建设性意见。

一、初中政治教学中学生问题意识培养的重要作用

（一）问题意识的培养是掌握正确学习方法的基础

问题意识是指学生在学习中常遇到使自身困惑的问题和现象，并会对此产生疑问且主动探究的心态。因此问题意识也是一种努力寻求思维创新的品质[1]，对学生学习方法的掌握有十分重要的意义。学生接受和学习政治知识的过程同时也是认识社会现象并探求社会规律的过程，因此只有在学生对社会现象和问题充满求知欲望且能够发现问题的基础上，才能行之有效的进行发现和探索，从而使学生的主观能动性得到充分的体现。学生在不断的发现问题和解决问题的过程中会对知识有更加透彻和深刻的理解，从而为掌握正确的学习方法奠定基础。

（二）问题意识的培养促进学生主体地位的充分体现

在教学过程中，教师应改变传统的教学模式和教学理念，充分调动学生的学习热情和积极请，使学生在教学中的主体地位得到充分的展现。初中教学的价值在于使学生掌握基础知识和原理的基础上能够有思想上的提高和升华，从而达到理论与实践的高度融合。这一价值的实现不仅仅依靠教师的授业解惑，更重要的是学生的主动参与和探究。比如教师在教学过程中引导学生带有疑惑的心态来进行知识的学习，调动学生的思维活跃度和探究奥秘的好奇心，从而使得学生在充满挑战性和问题意识的学习中收获宝贵的经验。因此学生问题意识的培养不仅仅是解决问题并提升学习效率的关键，同时也是激发学生学习热情并使其充分发挥教学主体作用的力量源泉。

（三）问题意识是学生突破思维定式、探寻社会本质的关键

政治教学的最终目的是使学生在对基本知识和原理进行透彻认识和分析的基础上，透过事物的现象探寻社会的本质和发展规律，从而为学生树立正确的人生观和价值观奠定基础。因此学生只有在对问题不断探究的基础上才能够发现社会发现过程中中更深层次的问题，否则只能停留在对表面现象的认知和理解中。比如在传统的教学过程中，教师大多依靠教材的内容对学生进行知识的传授，学生也仅仅是依靠教材中的知识来了解社会的现象和本质，在课程结束后，学生只记住了书中的重点内容，却没有想过进行更社层次的挖掘。而学生问题意识的培养可以使学生突破书本知识的桎梏，在充分发挥创造性思维的基础上探究社会的本质以及自身的价值。

二、初中教学中学生问题意识培养的应用策略

（一）构建和谐的课堂环境

在新课改的背景下，教师和学生要在平等的关系下进行有效的沟通和交流，从而使学生能够在良好的氛围中发现学习的乐趣和价值。这就要求教师要对每位学生的实际情况和心理状态进行了解，既要对学生的学习情况进行总体的把握[2]，又要有针对性的对个别学生进行指导和交流，从而为学生构建良好的课堂环境和问题环境。比如在《了解基本国情与发展战略》的教学过程中，学生通过课本的内容对我国的基本国情和发展战略有了初步的了解和认识，教师可在学生对基础知识进行有效把握的基础上引导学生们对某一问题进行辩论，比如“加入世贸组织的利与弊有哪些”，教师可将学生分为两个不同的阵营，分别对加入世贸组织的利和弊进行辩论，从而使学生在充分发挥自身思维能力的基础上也能从其他同学身上得到启发。再比如教师可向学生提问：“目前我国的综合国力显著提升，但在经济发展的问题上却存在两种不同的观点，有些人认为应大力发展原创品牌，体现独立自主的理念，另一部分人认为应坚持吸收和引进国外先进的技术和产品，同学们更倾向于哪种观点”，在学生们经过发散思维进行讨论并发表观点后，教师可引导学生发现这两种观点存在的片面性，并使得学生们认识到应在独立自主的基础上实行改革开放，二者是相互联系、不可分割的。这种教学方式充分调动了学生的参与热情，为学生营造了和谐的课堂环境，从而使学生能够更好的发现问题并解决问题。

（二）保障学生的主体地位得到充分体现

高质量的教学模式是以教师为引导、学生为主体，并在使学生的主观能动性得到充分的发挥中探寻教育的真正意义和价值。学生问题意识的培养关键在于学生主动提出问题并能够在教师的引导下努力解决问题，这个过程的实现是通过已学知识和新知识的互相作用下完成的[3]。比如在《权利义务伴我行》的教学过程中，教师可先引导学生们通过自行查找和翻阅书籍来了解我国公民的权利和义务，并让学生们找到公民无法正确行使权利的案例，通过角色扮演的形式将具体案件表现出来，并在表演完成后让学生将自己的疑惑提出，与老师和学生们共同谈论并解答。这种角色扮演的情境教学模式可以使学生主动参与到课堂教学中，并通过融入特定情境收获更多的感受和体验，使得学生的教学主体地位得到充分的体现，从而对问题意识培养起到积极的促进作用。

（三）政治教学与现实生活紧密结合

知识来源于生活，脱离生活的学习是不科学的，因此在政治教学过程中要以学生的自身发展为基准，将理论教学与现实的生活经验相结合，从而使得学生可在实际生活体验和不断的发现探索中发现问题并有效的解决问题。比如在进行《学会拒绝》这一课的教学过程中，教师可让学生对自己身边存在的诱惑进行发现并与同学们进行分享，并通过生活中存在的各种不良现象以及学生自身存在的问题引出拒绝不良诱惑的重要性，从而使学生们能够时刻做到严于律己，用积极向上的心态收获更多的成功和喜悦。在教学过程中学生会对自身存在的不良现象提出疑问并寻求解决的方法，这种与现实生活紧密结合的方式可以使学生们主动发觉自身存在的问题，并通过与其他同学的交流和经验分享来解决自身日常生活中难以解决的问题和困惑。

三、结语

通过上述的分析讨论可以看出，在初中政治的教学过程中，学生问题意识的培养具有十分重要的意义。问题意识的培养可以使学生掌握正确的学习方法，促进学生主体地位的实现和主观能动性的发挥，同时可以使学生突破思维定式，探寻社会发现的本质并树立正确的人生观和价值观。因此在初中政治课堂的教学过程中要不断改善和优化问题意识的培养策略，构建文明和谐的课堂环境，注重学生学习积极性的提升并将理论与实际生活紧密结合，在不断发现问题、提出问题和解决问题的过程中提高学生的社会认知，从而为我国初中教育事业的稳定发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄礼青.让问题充满学生的头脑——初中科学教学中学生问题意识的培养[J].中国教育技术装备，2013（22）：7-8

[2]李颖.高中思想政治课运用“发现—发展”教学法培养学生问题意识的研究[D].天津师范大学，2013

[3]徐清.自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨[J].人才资源开发，2016（6）：246endprint