论如何上好一节主题班会课

王枫

【摘 要】 主题班会课是学校开展思想政治工作的重要载体，也是辅导员对班级学生进行思想教育和班级日常管理的重要途径，同时也是培养学生能力，增强学生团结协作意识的重要阵地，如何上好主题班会课，发挥好教育作用，值得我们共同思考。

【关键词】 主题班会；思政教育

【中图分类号】 G63.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-02

一、什么是主题班会课？

班会课的形式多种多样，而主题班会课是期中一个类型，它是指在辅导员的指导下，班级学生围绕某一主题进行的有计划，有组织，有目的自我教育活动。在主题班会课中，部分学生可以施展自己的才华，锻炼自己的能力，还能充分发挥集体的智慧和力量，让学生个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。一次卓有成效的主题班会课，对学生思想的转化和良好的班风形成有不可低估的作用，会让学生在心灵上受到很大震动，对学生的行为产生深远的影响，从而推动良好班风的形成。使班级成为一个优秀、文明、集体荣誉感极强的班集体。同时，组织和开展主题班会课也是辅导员的一项主要工作任务，是辅导员职业能力体现的重要方面，是辅导员对班级管理的一个重要形式，更是对学生进行集体思想教育的一种有效手段和重要方法。

二、主题班会课中辅导员和学生要做些什么？

主题班会课，顾名思义它应该是一节课，我自认为的主题班会课，好比是一节浓缩版的思政课，在较短的时间内，组织班级学生进行一个有针对性的主题思想教育的传播和讨论，形成一定的评价性结果，并能产生一定的行为影响效应，所以我理解的组织流程应该和平时教学课程大同小异，是一个师生共同参加互动的模式。辅导员需要先确定一个主题，根据这个主题收集整理一些信息材料，其次选择一个适合主题开展的学生参与形式，结合主题最终的教育目的来策划环节或者设计流程，然后组织学生进行主题班会课，最后进行小结和点评，升华总结主题的教育意义。学生是主题班会课的参与者，主题班会课中，主动思考自我对主题内容的理解和意见，并和同学们一起进行思想交流讨论，在辅导员的引导总结下，最后达到自我教育的目的，并能在行动上进一步实践。

三、存在的误区和主要问题

1、主题不鲜明，目的不明确

主题班会课的“主题”，好比一只曲子的基调，是用来定音的，因而选好主题是开好主题班会课的关键。但有部分辅导员在选题时过于大意，主题定位不准，不能根据学生身心发展特点、思想发展水平，合学校、家庭和社会实际进行组织、设计、选题，在选择形式和组织上也不能围绕主题进行，感觉生搬硬套，脱离实际。例如有的主题班会课为“畅想中国梦”，实际上是开了一场文艺晚会，唱唱跳跳、载歌载舞，没有紧扣“中国梦”主题内涵，严重的脱离了主题思想；有的主题班会课定为“假如我是……”，学生在这样一个开放的主题下，把握不好基调，天马行空，把理想化成幻想，空谈高论，没有任何实际效果，自我教育的目的不明显。

2、主题班会课主体性被忽视

主题班会课是高校对大学生开展思想政治教育的重要载体，主题班会课的效果直接影响到了大学生素质教育的质量，但是，在现实的活动中，主题班会课有被忽视的现象，主要表现在第一，辅导员工作计划中缺少主题班会课安排，没有充分利用主题班会课这一有效思政教育手段，主题班会的作用丧失；第二，主题班会课没有主题，没有相应计划，所以在学生的日常管理中，就不能将主题和学生发展特点相结合，造成了主题班会很容易和普通的班会相混淆，辅导员就想到哪讲到哪，班会内容杂乱无章，甚至老师把班级管理的一些内容也放到主题班会里面讲，主题班会演变成了宣传会，更别说对学生进行思政教育。

3、形式内容单一，学生的参与度不够

现代教育理念十分重视和强调人的主体性和发展性，新时期的大学生思政工作也必须尊重大学生的主体性。大学生只有在将价值选择真正视为“我的选择”的情况下，才会主动对辨认对象进行全面深入的分析。主题班会课的主体是大学生，在组织时采取的形式比较单一，一整节课全部是老师主讲，学生无发言思考交流，内容也没有和大学生思想同步，没有真正把大学生作为一个有主体性的自身思想道德建设者，大学生对主题内容形式不感兴趣，造成了主题班会不能吸引青年学生，没能激发他们的积极性，使得教育效果很难达成，起不到教育学生锻炼学生的作用。

4、辅导员准备不充分，没有达到预期效果

部分辅导员对主题班會课的认识不够充分。选题把握不准，对资料的整理、提炼上欠细致，组织和策划环节上面经验不足，环节把控上准备不充分，层次不清晰条理不清，学生对主题班会课的参与积极性肯定不高。如果有个别学生因缺乏锻炼，过于紧张，出现各种意想不到的事情，很容易偏题或者草草结束，严重影响主题班会课的质量，达不到预期教育效果。

三、如何上好主题班会课？

1、联系实际，选好主题，激发学生参与兴趣

主题是的班会课灵魂，是班会课能够顺利开展的基础。主题的确定要从实际出发，既要有利于集体的形成与发展，又必须是班内大多数学生共同关心和感兴趣的话题，能激发学生的兴奋点，又有一定的深度，细嚼滋味、富有哲理。选题内容可从下面几个方面着手：一，深入学生所思、所想、所求。重点关注学生中带有普遍性和倾向性的问题，利用主题班会课对问题进行析讨论，找问题根源，并针对性的找到解决问题的方法。二，抓住特殊时间节点或者社会热点问题作为班会课素材，加强学生对传统文化的了解和是非观念，了解学生的思想动态，树立正确的人生观、价值观。三，根据学生的成长规律，结合学生的发展规律和心理需求，有计划和侧重的开展主题班会课。

2、与时俱进，形式创新，组织严密逐项实施

成功的主题班会课离不开一个严密的实施过程和好的组织形式。辅导员在主题班会课的实施过程中，应注意主题班会课的设计、动员、准备、实施、总结的全过程丝丝入扣，环环相连，特别是在班会课中，要适时指导和引导学生紧紧围绕主题的展开，使主题集中鲜明，结构紧凑有理。主持人讲话或串词要紧扣题目，内容充实，感情丰富。富有感染力和鼓动性。对于组织形式而言，班会课要创新活动组织形式，别出心裁的设计一些符合90后审美的一些活动形式，才能调动他们的积极性。目前比较新颖的形式有：才能展示型、经验交流型、成果汇报型、辩论型、扮演体验型、节日纪念型、咨询答疑型等类型，但这也考验着组织者的控场能力和班会参与者的接受能力，两者要适应才能发挥最大的效果，否则也是适得其反，得不偿失。

3、全员参与，分工合作，遵循主体和开放性

主题班会课的特点具有集体性。全班学生参与活动的积极性和主动性是保证实现主题班会课教育目标的前提条件，其要求应贯穿于整个活动的各个环节之中。有的主题班会课还可以邀请任课老师和其他教师参与到班会中，这样可以让班会的参与者范围变广；辅导员尽可能设置具有感染力的教育环境，选用新颖有趣的活动方式，引导学生积极参与活动，淡化老师和学生的界限，在活动中充分尊重和相信学生，放手发动学生，给每一个学生动脑、发言的机会，使他们在活动中增强责任感、自尊心、自信心，特别是对于集体观念淡漠的学生和有特殊才能的学生，更应该为他们创设锻炼和成长的机会。

4、及时做好总结，巩固后期成果

成功的主题班会课，既离不开精心的前期选题和中间的科学的设计，也离不开总结和后期巩固。不同学生的认知能力和水平会有所差异，可能有的学生还没有认识到班会课的实质，对事物缺乏理性的分析和判断，还没有充分理解班会课的主题含义，这就需要辅导员对班会的主题进行提取和升华，画龙点睛的总结。总结应突出中心，肯定成绩，总结经验，指出不足，言简意赅，具有启发性、鼓舞性，给活动成员留下鲜明而深刻的印象。主题班会课要想发挥最大的作用，还需一个重要的环节那就是巩固。主题班会课结束后适时的强化，会让主题班会课的效果更加有效，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华，力争主题班会课之后学生们在行动上有所表现，从思想认识和能力有所提高，知识面得到拓展，从而有利于班集体建设，巩固主题班会课成果。

主题班会课是培养大学生自我教育、自我管理的沃土，是大学生思想政治教育的主阵地，辅导员应从全局着眼，立足于大学生的发展，有的放矢确立主题，力争构思新颖、形式多样，充分发挥大学生的创造思维与主体作用，这样，主题班会课才能取得良好的成效。

参考文献：

1.新时期大学主题班会开展初探.郭幸语-《价值工程》2017（04）：166-167

2.浅析如何开好大学生主题班会.李经亮-《山西青年月刊》2013（3）：190-190endprint