大数据构筑互联网化职业教育生态圈

胡中立

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0203-01

1.研究背景

长期以来，我国职业教育为国民经济各产业培养了大量一线技术人员，并逐步成长为生产一线的核心骨干，为国民经济特别是中国制造业的迅速发展做出了巨大贡献。当前在我国经济平稳增长的新常态下，制造业面临着：一方面因生产要素成本逐年企高，引起中低端制造业持续迁出；一方面外企高端制造业也陆续回迁欧美本土的双重压力。由此，我国为加快制造业转型升级，陆续发布了“中国制造2025”、“国务院关于深化制造业与互联网融合发展的指导意见”等国家战略指引。为响应国家号召，助力“制造2025”目标的顺利达成，全面贯彻职业教育与互联网融合创新发展，做到职业教育人才培育与产业需求的精准匹配，加强职业学校与产业企业教育资源的互助共享，提升职业人才的培育质量。

本文正是在大数据和信息化技术的大环境下，以职业教育与互联网融合视角入手，探讨如何打造出互联网化职业教育教学的生态圈。

2.构筑互联网化职业教育生态圈

为进一步做到职业教育人才培育与产业需求的精准匹配，以职业教育与互联网融合创新发展为思路，构筑互联网化职业教育生态圈（如图2-1所示）：1）大数据对产业经济需求侧的精准分析：面向产业经济的发展状况，以互联网和大数据技术，通过采集产业统计数据、重点企业数据、互联网爬虫分析等信息化技术手段，深入洞察分析出产业经济、各类企业在发展过程中对职业教育专业、人才数量、岗位与技能方面的详细诉求，从而为职业教育招生、专业设置与调整、各专业人才技能要求、教育培养流程与方法等提供决策信息的输入。2）构建职业人才培养生态平台：以互联网、信息化技术为先导，整合职业教育学校教师、教学、实习基地等优势资源，融合产业企业高级技师/工程师、实践基地、大型实验室等技术资源能力，构建形成职业教育的平台经济模式，着力构建基于线上的职业人才培养生态平台，让职业学校、产业企业的融合资源做到线上对接，做到学校教学能力对接企业工厂实践能力的融合与互动，形成“教师教学与工程师操作实践经验”汇聚的人才培育计划与多媒体知识课堂，形成职业教与学的评价、互动、提升的循环促进机制。3）职业生涯全程培育与信息化跟踪：通过互联网职业人才培养生态平台的教育培养，再结合职业教育的线下培育过程，形成符合大数据精准分析下满足产业企业需要职业人才技术能力，顺利毕业进入职业工作。本部分主要关注职业人才职业生涯发展的各个阶段，在岗位变动与工作内容更新时，有不断补充新的工作技能的需求，同样可以借助于职业人才培养生态平台，补足技能短板提升自我基础能力，满足工作岗位变动与更新的需要。整个职业生涯发展过程中，职业教育生态圈始终关注到个人的培训历史、现有技能以及与岗位工作新要求匹配情况，真正做到职业教育培养在职业生涯全过程的信息跟踪与持续支持。

综上所述，构建基于大数据的互联网化职业教育生态圈的运作机制如下：随着全球经济的发展，我国产业经济的持续进步与变化调整，“基于大数据的互联网化职业教育生态圈”做到对产业经济持续不断的大数据精准洞察，完成“需求侧”的描绘与精准分析；然后借用互联网技术的手段，将职业教育生态内的各项优势资源进行互联，包括：职业学校、教师、课件、实习基地，产业企业、技师、实践工厂、示范实验室等线上线下资源，形成职业教育教学内容的众包共创平台。通过平台经济、共享经济的模式，从教学设计、教案课件、视频讲课、作业与实习、教学后评估、O2O线上线下相结合的教学实践模式，形成对职业教育教学课件、在线课堂等数字资源等互评、众评、质量及效果等评估体系，做到 “需求侧”的评价体系不断循环提升职业教育教学的水准和丰富度，实现网络化各渠道高端资源的社会化教学协作平台，从而驱动了“供给侧”不断革新与提升；“基于大数据的互联网化职业教育生态圈”的作用不仅在于对职业学校学生的培养与提升，更在于对学员毕业后整个职业生涯的更新与发展，“职业人才培养生态平台”可以对每一位职业技术人才进行跟踪，实时掌握其职业生涯发展过程中“岗位要求与自身能力”的匹配度，再与“职业人才培养生态平台”教育资源对接，做到业生涯在岗技能再培育，从而实现职业人才培育的全职业生命周期管理与培育。

3.总结

本文响应“中国制造2025”、“国务院关于深化制造业与互联网融合发展的指导意见”等国家战略方针，分别从“大数据对产业经济需求侧的精准分析”、“构建职业人才培养生态平台”、“职业生涯全程培育与信息化跟踪”等三方面探讨了如果基于大数据构筑互联网化职业教育生态圈，并从国民经济支柱产业（装备制造业）方面开展了进一步阐述。笔者构筑的互联网化职业教育生态圈做到了：为产业经济发展精准提供劳动力要素，为企业生产精准提供与岗位需求匹配的劳动者，为职教专业发展与学生能力培养精准提供社会化教学资源等大数据的精准效果。实现了职业教育生态圈中主体（职校教师、企业主、政府产业管理、工程师、职教学生等利益攸关者）、客体（实习基地、教室、课程资源等软硬件资源）之间互联网化连接以及自适应精准配对与循环提升。产生了；为产业经济做到劳动要素的精准供给，支撑制造与服务业的发展；为职业技术学生复合型素质的培养、能力素质的精准快速提升，提供了創新型培养模式；为职业技术专业学科的发展提供了直接产业需求的对接，提供了社会化知识与经验的广泛汇聚，让专业与学科更接地气、让职教内容与产业更新与时代同步；为职教教师、技术工程师等人员提供了互联网化交流论坛，为自身专业能力与综合素质的提升，提供了同业研讨的平台与生态圈。

参考文献：

[1]国家统计局.国民经济行业分类（GBT 4754-2011）

[2]国务院.国务院关于深化制造业与互联网融合发展的指导意见