谈小学科学实验教学中学生创新能力的提升

林蜜英

【摘要】小学科学教学不仅承担着对小学生进行科学启蒙的任务，开展科学教学的主阵地，也是培养、拓展学生创新能力的重要途径。因此，在日常教学活动设计、组织中，对于学生创新思维、实践能力的培养，应给予足够重视，并积极探索、尝试更新颖多样化的培养策略。

【关键词】小学科学 实验教学 学生创新能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0154-02

任何事物的进步、发展都离不开创新的支持，因此，在小学科学教育体制革新发展中，其教师不仅要注重新颖、丰富教学内容与学习方法的传授，还要采用更灵活的策略方法来进一步培养、拓展学生的创新思维，并通过尽可能多的为其创设独立思考探究的平台，来全面挖掘、发挥其创新能力，为其今后的学习、发展提供有力支持。

一、激发学生学习兴趣，让其主动提出问题

不论对于哪一学科、在哪一阶段，学生都只有产生浓厚兴趣与问题之后，才能够积极主动地去探究相关知识，而在科学实验教学中，教师若能够尽可能多的为学生详细解释一些问题，耐心的回答学生的一系列疑问，与学生共同探究解决各类问题，那么不论是对教学效果的大幅度增强，还是学生创新思维的拓展都会带来积极影响。因此，在小学科学教学中，教师可以结合学生现有知识、经验，让其对本节课所讲内容作出初步了解，然后再结合自身不懂的部分提出相应问题。

比如：对于小学生来讲，其不论是思维还是接受能力都相对较弱，再加上学生间存在较大差异，有的学生甚至都不知道什么是自然课，这样在一定程度上给教学活动的设计、组织增加了很大难度。对此，教师就可以在最初开展科学课的一段时间内，每节课都通过一些美丽风景图图片的展示、各类实验仪器的演示，以及自然界一些有趣动物故事的讲解等来调动学生的学习积极性，使其能够在观看、倾听中产生各种疑问，并在实验学习中得以解决，进而促进其科学学习兴趣、效果的大幅度增强，也为其创新能力的拓展创造良好条件。

二、创设良好实验条件，锻炼学生自主探究

不论是创新意识的形成，还是创新能力的不断发展都离不开实践操作活动的锻炼与积累，但就目前来看，在科学实验教学中，很多教师都是提前设计好一系列实验步骤、现象，以及可能出现的问题，让学生按照自己的设计与安排来一步步执行，这种实验虽然成功率极高，但是学生对于为什么这样设计？还可以采用哪种方法？等方面通常都未做出深入思考，不利于学生创新思维的培养与拓展。对此，教师应积极为学生创设良好的实验条件，鼓励学生尝试独立自主的完成整个实验，也在此过程中，进一步挖掘、发挥学生的创新能力。比如：在开展“山脉变化”方面的实验活动中，教师就可以提前将任务布置给学生，让学生能够获得充足的时间去计划、准备，在此期间，教师应注重自身辅导作用的发挥，及时帮助学生解决各类难题，在此背景下，设计出酸对岩石的腐蚀作用、冰雹对山脉的破坏作用等一系列实验。这样不仅可以让每位学生都全身心投入其中，也能够在增强其学习效果与成就感的同时，进一步拓展其创新能力，让其在创新探究中真正感受到学习科学知识点乐趣与价值。

三、拓展学生实验思路，鼓励学生敢于质疑

质疑是创新的重要起点，且当今很多重大发明都是在产生质疑的基础上，通过一系列创新探究实现的。对此，小学科学教师应给予足够重视，在日常实验教学活动设计、组织中，帮助学生逐渐消除对提问的恐惧、顾及，以及害怕他人嘲笑的疑虑，能够将自己独特的想法、疑问大胆的提出来，尤其是一些别出心裁的想法，要给予恰当的重视与认可，以此来让学生在敢于质疑中不断拓展自身创新能力。

比如：某位教师在讲解“常见矿物”的相关内容时，在介绍到条痕颜色是矿物的真正颜色时，就有位同学提出：在实验操作中，由于每个用力大小不同，所产生的的条痕颜色深浅度也不同，那么矿物颜色到底是深色还是浅色条痕呢？面对这种情况，其教师首先对这名同学的细心观察给予了表扬，且没有随意的应付学生提出的疑难问题，而是于该同学约定，针对这一问题进行资料的查阅，并利用课余时间，与这名同学结合自身查阅的结果，以及自己的独特想法做出了深入探究，这样不仅能够充分满足学生的好奇心、求知欲，也能够让其真正感受到教师给与的尊重与鼓励，从而在今后的科学探究中更积极主动地参与其中，也在此过程中不断锻炼、提升自身创新能力。

综上所述，广大小学科学教师应充分认识到，在科学实验教学中加强学生创新能力的培养，对优化授课环节，增强学生学习兴趣与效果等方面的重要意义。在教学實践中，应结合实验内容、培养目标，以及学生本阶段的认知特点与需求，来运用更新颖的策略方法来提升学生创新能力，让其可以以更新颖的视角、采用更灵活新颖的方法来观察实验，创造性的学习、掌握相关知识信息。

参考文献：

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