浅谈教师在小学数学学困生转化中的处理对策

李韵

【摘要】小学数学是基础学科，但因数学有着较强的逻辑性，使学生在学习的过程中感到枯燥，进而丧失了学习的主动性和积极性。从小学数学学困生形成的因素入手，进而提出我们作为教师在数学学困生转化中的应对策略。

【关键词】小学数学 学困生 成因 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0117-02

随着教育改革的深入，要求小学生全面发展。但是语文和数学仍是在现阶段小学生教育中最主要的两门科目，且因语文课有着较强的故事性，学生更易接受。但数学课的逻辑、思维性更强，在部分小学生的心理，认为数学课无非就是背算术口诀以及公式等，感觉学起来十分的乏味，另外，小孩子的自主学习能力欠缺，课堂中专注学习的时间也较短，导致对数学学习缺乏兴趣。在学校，数学学困生是较为普遍的，如何使其学习达到教学要求，从而提高教育质量每位数学老师关注的重点。

一、小学数学学困生形成的因素

（一）学生缺乏对数学的学习兴趣

小学数学难学主要是因为学生的态度问题。学困生普遍没有形成较好的学习方法，且学习习惯也比较差，从而导致其无法较好的理解所学知识。主要表现如下：课前没有预习习惯，课后不完成作业进行知识的巩固，上课常开小差，不思考，不积极参与课堂活动以及发言，做作业时也应付事。就是这样的不良学习习惯势必会导致学习效果低，知识上无法得到巩固，成绩自然也就得不到提高。同时因为数学知识本身比较的枯燥，许多的小学生感受不到学习的兴趣，降低了对数学学习的积极性。另外，随着学习各方面带来的压力，导致学生慢慢的产出了厌学和自卑等心理问题[1]。

（二）教师授课方式的原因

如果问一名学生你对你数学老师的第一印象如何，相信绝大多的回答都离不开“严肃”二字，这样的印象会加大学生和教师之间的距离感。且在日常的授课当中，很多教师通常更侧重于讲解知识点，很少会去关心学生的心理，对学生的情感投入也比较少。这也会导致一个普遍的现象，教师很喜欢那些能够跟上他进度的学生，而对于那些无法跟上其进度的学生，其就会不知不觉中忽视，从此造成那一部分的学生产生厌学的心理。

（三）家庭环境因素

俗话说家庭是孩子的第一所学校，而父母是其第一任老师。若孩子父（母）亲亡故，父母离异或者是长期分居，或者是家长常常争吵，家庭气氛差，上述这样情况的家庭会导致小孩得不到较好的照顾，且小孩也无法在这样的家庭氛围中安心的学习。另外，还训在有些父母对孩子的期望太高，孩子在无法达到这一要求时，就会产生不安、焦虑等负面情绪，进而加大了孩子的学习压力，影响其学习效果，严重的话还会导致学生产生不良的反抗行为。而父母若对孩子期望过低的话，又会导致孩子缺乏信心，在学习上会产生自暴自弃的情绪，进而造成学业失败。

（四）社会不良因素的影响

现在是一个网络时代，小孩子也许还没有学会走路就已经知道玩手机、电脑等，现今存在一部分学生迷恋上网，沉浸在游戏当中无法自拔，导致其较好的精力去学习；有的受社会上的一些不良行为的影响，导致其失去了学习的兴趣等。

二、教师在数学学困生转化中的应对策略

（一）调动学困生的学习兴趣

兴趣无论在何时何地都会是学习的最大动力，小学生的年龄小，好奇心大且生性好动。教師一定要抓住孩子的这些特点，从而进行充分的利用。如老师在讲解长方形与正方形时，教师能够让学生在课后利用家中的废纸进行制作，能够参照教室的粉笔盒或者是学生课桌上的铅笔盒等，教学生怎样白纸上画线，之后按线缘裁剪，将其粘贴成一个盒子的形状。对于那些做得好的学生，在课堂上给予口头表扬，对于那些做得不太好的学生，教师要耐心、仔细的进行纠正，语气要轻柔。这样的话，不但能够帮助学生理解课堂上知识，还能够锻炼学生的动手能力自己创作的热情，进而有效的提高学生学习数学的兴趣。

（二）进行有效的师生情感沟通，满足学困生心理需求

良好的师生关系能够有效的提升学生学习的积极性，尤其是学困生。对于那些学困生而言，其在过去的学习生涯当中听到的多数批评，而表扬少的几乎可以被人忽视，也正因如此，学困生在面对老师时，都会产生畏惧心理，甚至于是逆反情绪。可想而知，紧张的师生关系无疑会加重教师的教学难度。所以，想要转变学困生的教育就必须要从情感上入手，教师要改变自己对学困生的厌烦情感，善于发现其身上的发光点，关爱、关心他们。可以找他们进行谈心，真心的和其交朋友，帮助他们分析、解剖自己，使他们能够看到自身的发光点、优势，给予其正确的方向，提高其自信心 [2]。

（三）消除学困生的依赖心理，加强学法指导

大部分的数学学困生都会存在较为严重的依赖心理，他们通常以碰到问题就会产生退缩的念头。这部分的学生在遇到难解的题时，不愿意自己思考，也不愿意去向学习好的同学请教，更加倾向于等老师给出答案或者是公式，甚至有些同学为了能够及时的应付老师而抄袭其他同学多的作业。所以，想要对学困生进行转化，教师一定要积极的指导其正确的学法，训练其数学思维，培养他们养成良好的学习习惯。教师在教学中能够采取这样做法，第一，加强学困生的每一个学习环节（预习—听讲—作业），课前对其提出要求，课中进行适时的提问，课后安排好具体内容且进行及时的检查，要是学生能较好的完成，应公开给予鼓励或者是表扬，借此来慢慢的提高学困生学习的积极性与主动性；第二，重视对学困生的指导，使其较好的学会总结、归纳、巩固以及深化所学知识。在学习上，数学学困生通常没有完整的知识网络，进而导致学习过程中抓不住重点，这主要是因为其缺乏数学概括分析能力。所以，在教学中要加强这部分学生的总结归纳能力，使其能够将所学知识进行分类概括，使之知识规律化和系统化，进而有能力做到举一反三。

（四）利用同伴互助，达到共同进步

小学生的年龄十分的小，生性好动，好奇心来的快，去的也快，所以导致其对数学产生的兴趣很不稳定，正应如此，教师可以以学生同伴互助的形式，鼓励同学们在课堂内，课堂外相互合作、相互督促，从而养成良好的学习习惯。激发学生学习兴趣为突破口，改变这种缺乏学习积极性的现象，从而达到提高学习效率与成绩的目的。

（五）加强家校联系，优化学生学习环境

家庭环境对于孩子而言无疑是重要的，有些家庭的家长为了能够给孩子更好的生活条件，整日的忙于生计，无更多的精力去管孩子的学习，而这极有可能会导致孩子失去学习的目标。想要较好的转化学困生，除了教师在学习上对其帮助和关爱外，还应该为其创设一个好的学习氛围和环境。这时，教师能够利用电话、面谈等多种方式去联系学生家长，告诉家长孩子的问题，让家长知道学习对其孩子的重要性，且督促其学习。

数学会伴随学生的整个学习生涯和生活。作为一名数学教师，在日常的教学工作中肯定会遇到不少学困生，相信只要教师以真诚的心去帮助他们，调动其学习兴趣、自信心，加强情感沟通，拉近彼此间的距离，加强对其学法上的指导，优化其学习环境，一定能够有效的提高学困生的学习成绩，让这类孩子摆脱学困生的名称。

参考文献：

[1]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析：以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育，2014（14）：42.

[2]何文娟.小学中年级学困生的现状转化策略研究：以上海市 S 学校为例[D].上海：上海师范大学，2013：23.

[3]赵振.国内关于学习困难学生研究的文献综述[J].牡丹江教育学院学报，2010 （1）： 82-83.