浅谈情景体验在小学作文教学中的运用

林铭辉

【摘要】《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”传统的作文教学应试教育为主，束缚学生个性的发展，与“以人为本”的教育理念相悖。本文以情景体验为切入口，联系实际，尝试探索解决问题的策略，来提高学生的作文能力。

【关键词】情景体验 创设情景 教学策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0071-01

“习作教学是语文教学的半壁江山”，可见作文教学在语文教学中举足轻重。然而如今，害怕作文的学生的比比皆是。他们写作文时，总是觉得无事可写，无话可说，写出的作文语言枯燥，内容空洞。究其根源，学生方面，主要原因是他没有养成细心观察周围事物的习惯，缺乏对事物的真实感受和体验。在教师方面，由于受到教学评价体系的影响，应试教育现象严重，以获得高分技巧为训练重点，作文教学陷入了套路指导的应试误区。这与新课程标准在作文教学上提出的“以人为本”的理念是背道而驰的。如果我们教师在作文教学中，能够引导学生平时注意观察生活情境，课堂上巧妙地创设情景，并且能够适时引导学生仔细观察、体验、感受，相信这种现象会有所改观。

一、观察生活情境，体验生活美好

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了解决无事可写、无话可说、内容空洞这一难题，教师应在学生作文前，引导学生观察生活，体验生活的美好，同时也为写好作文积累素材。如何观察生活呢？可以从以下几个方面引导学生进行。

1.观察自然景物，拓展学生视野

大自然中有着丰富的写作素材，是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。教师在日常教学中只要善于引导学生走近自然，观察自然，让学生在观察中认识自然，热爱自然。例如，教师可以引导学生观察花草树木、鸟兽虫鱼、日出日落、刮风下雨、等。只要养成观察自然景物的良好习惯，并且用心去体会、感受，不断积累，学生的视野开阔了，相信写作文时就用不着为没有材料可写而烦恼了。

2.观察家园生活，体验家庭温馨

每个学生都有自己的家庭，而每个家庭又各不相同，可谓多姿多彩，每个家庭中、每天的生活中，都会有一定的家务劳动，人与人之间，都会有互相关爱的事件发生。只要学生善于观察，用心体验，感受家庭的温馨，也同样能够从日常生活中获取丰富的写作文素材。学生在生活中学写作文，写反映生活的作文，让作文与生活紧密联系在一起，不仅能够提高语言表达能力，而且可以促进学生形成良好的人际关系，为作文时表达真情实感奠定基础。

3.观察校园生活，体验学校欢乐

学生在学校的时间并不短，学校的生活同样是丰富多彩，例如：举行小实验、小制作、课本剧表演、故事会等活动，参加升旗仪式，学校开展的各种各样的活动等，尤其是每一天的小课间活动，下午课外活动的大课间活动，更是学生尽情玩乐的自由天地。只要学生善于观察，用心体验，就能感受到学校的欢乐。而且把这种欢乐带进作文之中，让作文充满情感。

4.观察社会生活，提高思想认识

我们每个人都生活在社会这个大家庭中。作文课前，可以引导学生走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。让学生接触各行各业的劳动者，通过调查访问，了解劳动的含义，体验劳动的价值，使学生树立正确的人生观和价值观。学生在观察社会生活中，用心体验，提高思想认识，为作文时表达真实感受积累材料。

二、创设有效情境，丰富学生表象

一个具体、生动、有效情境的创设，可以使学生在具体的情境中充分观察、体验、想象，引起学生的亲切感和新鲜感。学生处在一种轻松愉快的情绪之下，他们的习作积极性将会得到充分的调动。因此，学生在写作过程中就可以避免无话可说、无事可写的烦恼。例如，我在教学话题作文《感动》课堂教学中，我利用多媒体播放了在好几个关心他人、助人为乐的片段。由于有了动人情节的出现，悦耳的音乐渲染，学生观看后，我引导学生谈各自感受，结果发现，学生的表达欲望十分强烈，发言踊跃。这个情境的创设，让学生真正体验到了关心他人，助人为乐的内心感受，并能轻易地转化为作文的语言，充分地表达出来。这次作文，学生就不会再感到无从下笔了。

创设情境的形式多种多样，有刚上课时教师满怀激情的导入，有现实生活的真实再现、富有吸引力的实物演示、有精美的图画展现、有轻松优雅的音乐渲染、有别开生面的角色表演等。教师只要善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地“自由表达”，就有可能让学生抒发真情实感，出现“有创意的表达”这种奇迹。

总之，教师只要善于想方设法，充分利用一切可以利用的有利条件，让学生在具体的情景中观察、体验、感悟，不断积累写作素材，不断提高思想认识水平，相信他们的写作水平会有一定的提高。

参考文献：

[1]王瑞. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南師范大学，2015.