基于慕课的三维动画混合教学模式的研究

李慧++葛田

摘要：随着时代发展互联网+来了，在各个领域引导转型和升级。在教育领域MOOC的出现引领教育进入新的阶段，它作为一种新型学习方式可解决目前普遍存在的教学内容陈旧、实践不强等问题。目前，研究者开始致力于建立各种各样的慕课来提高一些公共课的教学效果，加强师生课堂互动，促进优质资源共享。该文在此背景下探讨高职计算机应用专业三维动画课程制作慕课项目的必要性和可行性；并就教学模式与教学设计进行具体分析，针对性地提出设计思想、总体结构，探讨实现方法。

关键词：慕课；混合教学；探究式学习；三维动画

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0201-02

1 概述

有了互联网+，各个领域充分的利用网络资源推进本行业的发展。MOOC （Massive Open Online Course） 在互联网上提供了在线课程，开放给在线的学生并支持其参与活动。如今的学生可以接触到很多高质量的大量的学习资源，于是怎么和传统教育结合起来是我们一线教育工作者需要面临和解决的问题。1962年美国人Douglas Engelbart 开展了一个研究项目——《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，这个研究将属于个人的计算机和Internet网络连成一个整体，每台电脑作为网络中一个节点，存储并分享信息资源。于是像头脑风暴一样，我们能看到更多，听到更多，想到更多。而后，教育界的人又将计算机技术引入到学习过程，提供一种碎片式教育。全球各个大学把自己的课程搬到了网络上，试水网络课程，先从一种跨空间的手段慢慢演变成面向全球的开放的课程资源。展示着自己也引领着大家。到了2008年，这个形式被称为MOOC，并迅速的风靡起来。

在中国，清华学府作为一个和国际接轨的高校，推出了学堂在线面向全球提供教育云服务。如今学堂在线是最大的中文慕课平台，开设了1000多门免费的在线课程和优质的学习服务。

2 混合教学是传统教学模式的将来

传统教学局限于课堂，教师是主角，学生被动的听。这样的课堂好控制好管理，教师通过提问很容易了解掌握学生的理解程度，并调整接下来的节奏和策略来达到预期的教学效果。这个过程全是教师在表演，学生有少量参与，但是很被动。这种模式很难激发学生的热情和个人潜力。好处是，这样的教学中，老师和学生有充分的交流和沟通，通过老师的言传身教和个人魅力，像家长润物细无声的熏陶，这些影响则远远超出了课堂教学本身。

混合式教学言下之意就是将现有的几种教学方法混合在一起，随着网络的发展，时间和空间的阻碍不是问题了，为了得到更好的教学效果，我们将几种学习方法分别放在合适的时空，然后组合在一起去教授同一个科目。

那什么是最理想的混合教学模式呢？

首先人和人是不同的，以前强调课堂上因材施教，对老师的要求很高，要分层教学，现在我们有机会得到一个可以随时随地授课的私人教师；于是慕课就成了那个不受时空限制的私人教师。在这个智能终端普及的互联网时代，学生可以按自己的进度去网络学习、测试、评价。这种方式方便了学生自由的安排自己的时间，有了可以自己规划的机会，同时提供远远超过课堂的信息量，最大程度上因人而异。

其次我们还需要合作默契始终相伴的学习伙伴。在网站论坛和授课班级中，学生们可以合作进行探究式学习，尊重差异。以前我们习惯于用学生的成绩或者他学习的轻松程度来评价一个学生是不是聪明，事实是不存在聪明、愚钝的悬殊差异，只存在哪些智力潜能更大并且可以外显的比较充分的差异。每个人都有其专长。外向的学生更容易配合教师的表演，表象上学的较好，但那些内向的学生很善于观察不愿意或者不好意思或者没有机会去展示自己。网络提供给他们部分展示的空间，这里的评价比课堂短暂45分钟的评价会更贴近事实。世界之美在于它的千差万别，教育不是生产机器的流水线，我们尊重差异，而且在一个有差异的团体里，协作变得尤为重要，协作中他们学会把合适的人放到合适的位置，每个人都最大限度地在这个团体里扮演最合适的角色。这里不再是老师说什么做什么，这里他们可以组队去研究自己想做什么能做什么。这样的学习更自由，有了自由的味道，学生们就会有了自己的想法，进而去研究是否能实现。协作与自学都是非常重要的技能远比教材的知识点来的珍贵。

最后现实中一线教师岗位是否可以取消了呢？人是感性的，机器是没有感情的。有了计算机，我们可以不做或者少做重复的工作。有了网络，我们可以快速地找到大部分我们需要的信息。我们节省下很多时间和精力，从而有机会去思考更多的东西。计算机只是我们人类的工具。在网络时代，人和人之间的维度近了，可以通过网络来交流，但是什么也比不上我们面对面的交流更富有情感。在这场教育改革中，教师不再是那个站在讲台上讲知识点的角色，那些都交给了慕课。教师走下了讲台，来到了学生当中，他成了学习者，他要了解学生需要学习什么，他得回答和探讨问题；他成了观察者，倾听观察教室里发生的一切，了解不同班级群体，思考哪些学习方法更有效，怎么调整某个班下节课的教学策略，怎么根据当前班的学生特点带一些有趣的问题来引導。最终在教师的努力下，课堂成了思想碰撞的地方，这里不再是学生被动的学习有限的知识，这里成了讨论区，这里教师和学生可以平等的交流。各种教学方法优势互补。下课了不是知识点教完了，而是得到了一个方向继续去前进。

3 基于慕课的混合式教学设计

3.1 三维动画课程慕课制作

1） 三维动画课程结构设计

课程结构提示学生按照合理的进度学习。因为慕课平台的使用要求学生先自学。那么进度要根据所受学生的情况进行合理的设计，每个章节如何拆分，前后如何呼应。每个视频都不能录太长时间，建议在10分钟左右。

2） 课程呈现形式设计

形式的选择决定了用户的体验感受，在整个形式设计中，我们要考虑到学生的学习习惯和他们的偏好，结合着教学内容选择比较恰当的形式。在录屏中要让学生感受到真实的现场感，能感受到不是机器在对他讲课，语气和目光交流有真实感，有手把手的操作演示等等，使学生克服独自学习的孤独感。endprint

其次，重要的概念和技巧要全屏出文字，实操录屏，讲解人像。各部分要设计好穿插切换，每种形式时间都不要太长，防止学生疲劳。

当然，学习界面要适当的个性化符合本门课程的特点，经久耐看。

3） 授课视频拍摄

采用课堂双机实录，一台拍屏幕一台拍人像，讲课内容和讲稿按知识点片段组织，按脚本进行，尽量还原上课时的真实风格，但考虑到视频接近与一对一的教学，眼睛要多和摄像机镜头交流，注意自己的语速，尽量放缓，方便学生在网络学习时，根据自己的接受情况调整视频播放的速度，后期制作要加上知识点的全屏字幕。

4） 辅助教学资源开发

以实现总体教学目标为出发点，每个视频后面设计简单的测试题，留一下巩固知识点的案例，并上传实际操作过程，方便学生参考。随着教学活动的开展，好的资料和想法可以继续添加到教学中和资源库中。

3.2 每周教学安排

1） 课前准备

学生自己安排课前自学相应的几个知识点的时间，通过在线课程自学基本知识和基本操作。自己完成相应的测试，把学习中碰到的问题记录下来，或者自己根据已学的内容进行三维动画创作，把实操中遇到的问题进行记录。

2） 课堂教学组织

三维动画课堂教学分为如下4个环节：

（1） 使用云班课APP，进行考勤，同时不记名投票本周课前在线课程学习情况，公布投票结果。

（2） 展示上节课学生优秀作品，进行简短点评。

（3） 本节课学生讨论，抛出在线自学时遇到的问题，合作讨论解决，解决不了，或者争议很大，或者偏离主题，由教师进行引导。这个环节，有则长，无则根据学生情况，教师抛题引导讨论。

（4） 上机实操，按知识点，完成作业，可自由创作作品充当本次作业。巩固知识的同时尝试创新。这个过程不局限在课堂，兴趣浓厚的同学可以课后继续制作。在机房，学生在制作过程中有问题，相互交流或者和老师交流。

3） 课后拓展

制作完成后在云班课APP中提交效果图，同班同学可以点赞，教师可以评分。制作结果留作下节课使用。同学们也可以在MOOC平台上留言讨论。

4 三维动画课程目前存在的问题

1） 三维动画算是一门设计类课程，我所面对的教学对象是计算机专业的高职学生。任何的软件使用教学都很简单，能保证学生有一定的操作熟练度，但是学生缺乏创意，很多作品同質化倾向明显。解决方法：（1）平时作业考核占总分30%，重创新和个性，同质化作品不打高分，雷同作业拒收。（2）期末考核占总成绩40%，学生根据自己的情况选择，可以选择参加期末考试在考试规定时间里按老师的模型图片制作，或者选择自己设计一个三维作品，如果选择设计作品必须在学期结束前一个月内，提交作品设计构思书，并在期末考试前，提交作品源文件，和相应的作品制作过程详细说明书一份（word文档。凡是制作期末作品的同学，成绩乘以系数1.2，40分封顶。

2） mooc在线学习率不高，很多同学没有自学习惯，或者对本门课程没有太大的学习兴趣，导致这些同学习惯性地把学习局限于课堂，这样学生两极分化严重，没有看在线教学视频的同学几本无法参与到课堂活动中，如果再把教学内容讲一遍，又回复传统教育模式。解决方法： 1）把在线视频的观看情况计入考核标准，等同于每周的上课考勤，出勤占总成绩10%；2）在课堂上重复教学的内容由观看过的同学代替老师。课堂讨论和参加教学环节计入考核标准，占总分20%。

5 结束语

本研究在理论研究的基础上结合本人从事三维动画课程的教学经验探讨构建高职三维动画慕课示范项目的必要性和可行性，参与设计开发了三维动画课程的慕课项目，并进行了教学实践，教学效果良好，得出以下结论：

1） 通过对本校软、硬件教学条件、学生现状进行分析，提出了基于慕课的三维动画课程混合式教学的思路，建立了部分慕课内容，对三维动画课程的学习流程进行了设计。笔者认为，由于慕课项目的潜在优势，势必在日后不断完善中体现它强大的辅助教学的功能，具有很强的实际运用价值。

2） 育人是教育工作的第一要务，在教室和学生面对面，不光是知识的传授还有情感的交流。因此讲台是我们一线教师深爱的地方，这里我们可以以身作则，可以真实的情感互动。

因此笔者认为应采用“以慕课内容为主，多种方式并存”的混合教学是目前教学改革的一个大方向。

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