幼儿园语言活动中信息技术应用策略研究

谭娟

摘 要 幼儿园语言活动是构建幼儿语言系统的基础和前提，语言活动的目标是通过语言教学活动去培养幼儿对语言的理解、表达和运用能力，从而能够运用语言描述外部世界，去认识和了解客观事物的存在。信息技术在幼儿教育中的应用，有助于提高幼儿语言教育的效率，促进幼儿语言能力的发展。

关键词 幼儿园；语言活动；信息技术

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0125-02

1 前言

幼儿园开展语言活动的目的是激发幼儿进行语言交往的积极性，促进幼儿语言能力的提高。培养幼儿的语言能力十分重要，要运用幼儿园教育活动，利用不同形式、内容进行语言教学活动。信息技术的应用提高了幼儿语言教学活动的效率，突破了传统幼儿语言教育方式的局限。

2 传统幼儿园语言教育活动的特点

讲授式教学方法 传统的幼儿园语言教学活动主要是教师通过对故事情节的描述讲解，引起小朋友的注意力，但是大部分教师不重视幼儿阶段儿童的心理特点和发展规律，不重视教学策略，语言缺乏感染力，干巴巴地讲故事，一些活泼爱动的幼儿会觉得非常枯燥无聊，很难集中注意力；在看图说话等语言活动中，教师自己在黑板上画一幅图画，或者通过配套教学挂图，让小朋友看图说话；在谈话类活动中，教师和幼儿一起坐下来面对面地交谈，通过互相交流，锻炼幼儿的语言掌控能力，激发他们交流的欲望，但胆小的、不善于交流的幼儿很少主动发言，甚至会有退缩行为，使其对幼儿园生活产生畏惧情绪，不再愿意上幼儿园。

语言活动形式单一 传统的幼儿语言教育活动主要是通过幼儿之间的交流活动，通常是群体交流，这样容易出现扎堆现象，爱说话的和爱说话的在一起，不爱说话的和不爱说话的在一起，不利于互相学习语言；另外就是通过直接的图画认知，运用绘本等进行语言活动教学来辅助幼儿学习语言的能力，这种方式对幼儿的吸引力是有限的，因为大部分幼儿天生属于活泼爱动型，而静态的图画书永远不会发生变化，也就无法满足幼儿“喜新厌旧”的好奇心。因此，在幼儿语言活动教学中一定要注意运用动态的语言活动方式来对幼儿进行语言教学。

幼儿语言活动中的交流话题不够直观、真实 3～6岁儿童的思维形式是具体形象思维。在进行语言教学活动的时候，很多教师忽视幼儿思维发展的规律，习惯让幼儿想一想在哪里，遇见了谁，该怎么做。这样的交流主题，教师没有对它进行任何的直观描述，靠幼儿想象，是很难让他们自己建立起对该事物的认知的。没有具体的形象展现给幼儿就让他们进行描述，很多幼儿会不知所措，不知该如何回答，更别提展开话题交流了。如果一个主题的描述，仅靠幼儿的生活经验、想象力去发挥，是很难完成语言教学活动的。这种让幼儿凭空想象进行描述的方式不符合幼儿阶段的认知特点，如果教师所展示的物体形象是抽象的，无法唤起幼儿的已有经验，反而会约束幼儿的思维能力。

3 运用信息技术提升幼儿语言活动的策略

创设真实的模拟情境、拓展空间，促进幼儿语言能力发展

1）创建情境。兴趣是最好的老师，一个人对某一事物所拥有的兴趣会激发他去探索事物、认知事物，从而提高自己的综合能力。而利用信息技术，可以让幼儿看到真实的画面，听到不同的声音，观察不同的动态图片，让其产生身临其境的感觉，激发幼儿学习的兴趣。但是并不是每一个幼儿都具有丰富的语言能力，看到图片就懂得交流，听到声音就能被吸引。有些幼儿的确有着语出惊人的能力，但是对于那些性格内向或表达能力欠佳的幼儿来说，他们在集体中沉默少言，需要教师在语言活动中对他们进行引导，通过信息技术的运用，为他们展现大量丰富的语言资源的同时，对创建的情境进行解释，帮助他们积累语言素材与经验，创建一个良好的语言环境。

【案例分析1】在语言课程“祖国美”中，教学目标是要求幼儿能用自己的话描述祖国的大好河山，描述祖国的美景。可是还处在幼儿时期的孩子，对这些事物的认知较少，倘若一来就要求幼儿用连贯的语言对它进行描述，会无从谈起。教师面对这种情况，应该利用信息技术特点，先从网上收集若干祖国美丽河山的图片，比如长城、秦始皇陵兵馬俑、故宫、西湖、五岳等，以及少数民族地区的美丽风光，制成PPT，或寻找风景优美的纪录片，让幼儿观看。通过教师的讲解与观看视频、图片，幼儿就会形成直观印象，再描述祖国美在哪里，就会有话可说，同时也能激发对祖国山河的憧憬之心。

2）拓展空间。信息技术不受时间和空间限制，能增强幼儿的想象力，不仅可以发展幼儿不同的语言个性特点，而且能提高幼儿的语言表达能力。利用信息技术展现出来的图片、动画或者视频是可以反复使用的，教师可以利用这些技术，对多媒体课件中的一些图片进行缩放、强调、定格或者加速，并且反复播放视频，加深幼儿的印象，带他们到广阔的世界去探索，可以丰富他们的生活和认知，打下发挥自己的想象的基础，形成自己的个性交流方式。同时，信息技术的应用为幼儿提供了大量丰富的图文视频信息，让他们了解多彩的世界，开阔视野。

【案例分析2】“小熊找朋友”，本活动的教学目标是让幼儿学会方位的辨认和正确掌握方位词的使用，从而来锻炼幼儿的语言能力。教师通过多媒体为幼儿呈现出一张上下左右分别有一只小动物的图片，让他们各自寻找出小动物的位置，通过语言表达出来；或者通过提供图片上某个关键词，让幼儿建立寻找小动物的欢快情绪体验，提高参与游戏的积极性；还可以通过不停变换多媒体课件中小动物的位置，让幼儿进行方位描述抢答，让他们在轻松的情境中掌握语言知识的运用。

调动多种感官，感受语言美的魅力 幼儿阶段，儿童思维表现出直观、具体的特点，对于抽象的事物，他们很难想象出来。通过运用多媒体信息技术，将以往平铺直叙讲故事的教学方法改变为集故事意境、内容、画面、语言为一体的信息技术语言教学，让幼儿多渠道获取资源，提高语言感知能力；并通过丰富有趣的画面，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性，使幼儿能够多方面运用自己的感官能力去感受语言，而且在这样一个宽松的语言环境当中，愉快轻松地完成学习任务，真切地感受到语言的魅力。endprint

【案例展示1】课件《花蜗牛爬高墙》，利用多媒体信息技术为幼儿呈现一只真实有趣的蜗牛，马上就能引起他们的兴趣，接着教师可以提问：“这是什么？它在做什么呢？”这样的提问能够让幼儿更加仔细地观察图画，等到他们都说出答案之后，教师给出正确答案，并伴随着音乐开始给幼儿讲这一整个故事。在故事讲完之后，教师为他们准备相应的故事图片，让幼儿用自己的话对故事进行复述或者自编后续，启发幼儿构思故事情节的思维。这样的课程设置充分调动了幼儿的视觉和听觉等多种感官，让幼儿在一种游戏式教学环境中进行语言学习。

【案例展示2】《我家小池塘》描述的是一幅有太阳、流水、小鸟和浮云等事物的图画，但是它以诗的形式呈现出来，太过优美的语句让幼儿难以理解，只是死记硬背，谈不上实际运用。通过多媒体为幼儿提供多种信息，有金色的太阳，漂浮的浮云，还有溪流的潺潺声，小鸟的鸣叫声，映在湖里的月影波光闪闪，湖底是游动的小鱼，一眨一眨眼睛的星星……配上优美的音乐，整个一幅画面不仅能够给幼儿带来巨大的视觉和听觉冲击，而且帮助他们较好地理解课文语言。

挖掘媒体功能，突破重点、难点 要充分运用信息技术具有定格放大、反复利用、重复播放，并且能将声音、动画等集合起来的功能，将幼儿语言教学材料进行巧妙设计，大胆抓住幼儿的兴趣特点，引发幼儿思维的创造能力和语言的交流应用能力。另外，主抓语言教学活动中的重点难点，必要时设置游戏环节，让幼儿体会到千变万化的语言。毕竟，游戏是每个幼儿天生最喜欢的活动之一，将游戏与多媒体课件结合起来，可以锻炼幼儿的语言交际能力，提高语言运用能力，动手、动脑和观察能力，为他们的思维发展创造条件，引发幼儿主动对语言的探知欲望，擦出语言创新的火花。

4 总结

信息技术教学以直观生动形象的方式，扩展了教学资源和教学内容，也使整个幼儿语言教学活动不断优化，使幼儿在看、想、听、讲中，由被动学习变为主动学习，不仅提高了创造力和想象力，而且提高了语言的认知和运用能力。今后要加大信息技术在幼儿语言教学活动中的应用力度，使幼儿语言教学更活、更有效。

参考文献

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[2]杨海燕.现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用及思考[J].幼教园地，2013（12）：74-75.

[3]马金虎.幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].新西部，2007（10）：168.endprint