钢琴在小学音乐教学中的应用

许淑君　王莹

摘 要 钢琴是音乐教学中的常用教具，钢琴伴奏有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，帮助学生掌握音准、进度、节奏、力度。从教学实际出发，对钢琴在小学音乐教学中的应用进行研究。

关键词 小学音乐；钢琴；课程改革

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0099-03

1 前言

钢琴是音乐教学中的一种重要工具，不但音域宽广、音色优美，而且技巧丰富、表现力强。在音乐教学中恰当使用钢琴进行伴奏，能激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐理解力、表达力和创造力，能有效地促进教学目标的实現，提高教学效率。因此，研究钢琴在小学音乐教学中的应用，提高应用水平，具有重要意义。

2 对音乐课及钢琴教学的不同态度及存在的问题

音乐学习的思想认识不够

1）教师的思想认识不够。由于传统升学率的影响，不少学校把统考分数作为评价教师和学生的重要标准。为了追求高分，统考科目之外的音乐课程受到忽视和冷落。音乐教学的目的，主要是点缀课程改革的要求和应付上级的检查，因而平时的教学得不到重视，占用音乐课时间用于其他学科复习的现象屡见不鲜。

2）学生的学习态度不同。大多数学生尤其是学习比较优秀的学生，把音乐课当作放松课，目的不是提高自己的音乐素养和综合素质，而是为了放松一下紧张的学习神经，调节一下情绪。因此，音乐课堂的纪律成为一大难题，致使有音乐特长的学生也无法认真进行学习，学习效率不高。

3）家长的看法不一。 家长对音乐教学的态度也有多种不同意见，除个别家长有意培养孩子的音乐特长外，大部分家长把音乐课当成无所谓的课程，有的家长甚至认为可以取消音乐课，以免耽误孩子的学习时间。

钢琴教学存在的问题

1）重视不够。由于学校的重视程度不够，因而不少学校没有配置钢琴，使钢琴教学成为空白。

2）长期闲置。有的学校虽然购置了钢琴，但上课不用，使钢琴长期闲置，成为学校创品牌验收的硬件摆设。即使用，也很少用于日常教学，只是在公开课、比赛课时偶尔亮相。

教师的钢琴教学水平欠佳 根据调查发现，48%的音乐教师在进入大学后才开始学习钢琴，89%的教师毕业从教后却没有机会练习钢琴。由于练钢琴时间较短，因而技术欠佳，其表现在课堂上，很容易在伴奏时出现手腕僵硬，手指不灵的现象，以至于声音不实，容易错音。

3 应用意义

音乐教学中歌唱教学占的比重较大，使用钢琴进行伴奏，有利于激发学生的学习兴趣，增强歌曲的艺术表现力，帮助学生准确表达歌曲的内涵，让学生体验和享受音乐的美好意境，丰富课堂教学。

1）有利于落实音乐课程标准。新课程标准提倡兴趣教学，强调以学生为主体、以教师为主导，注重培养学生的交流与合作能力。利用钢琴教学，学生通过情境不仅能感受到优美的旋律和节奏，而且能感受到教师的鼓励与信任，无形中密切了师生的关系，增进了情感。

2）有利于发展学生的审美能力。钢琴伴奏对小学生审美感知能力具有积极的影响。利用钢琴伴奏，学生通过感受美的意境，进而学会欣赏美，发挥想象，提升创造美的能力。

3）有利于创设音乐教学环境。小学生的好奇心比较强烈，利用钢琴进行伴奏，有利于创设愉悦的教学情境，使学生的审美感知处于积极的活跃状态，促进学生的审美感知能力健康发展。

4）有利于提高应用效率。应用钢琴教学，有利于促进钢琴在音乐教学中的有效应用，为钢琴教学积累和提供实践经验，提高应用效率。

5）有利于丰富和优化教学手段。应用钢琴教学，有利于丰富和优化教学手段，推动小学音乐教学改革，促进教学活动顺利开展，提高音乐教学质量。

6）有利于提高教师的专业化发展。应用钢琴教学，能够促进音乐教师专业修养的提高，完善自身的教学技能。

4 研究的内容

1）钢琴在教学中的运用：一是在唱歌教学中的运用；二是在欣赏教学中的运用；三是在舞蹈及律动教学中的运用。

2）钢琴教学对学生的影响。利用钢琴教学，丰富音乐教学手段，创设愉悦的教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生主动参与教学过程的态度，促进教学任务的完成和学生身心健康的发展，提高教学质量。

3）钢琴对教师的影响。利用钢琴教学，促进教师在音乐实践中提高专业技能和教学水平，促进教育修养及科研能力同步发展。

5 研究的对象和方法

研究对象 本校3～5年级学生。

研究方法

1）文献法，即通过图书馆和网络，对音乐教学文献、情报资料等进行搜集、整理和分析，充实研究的理论依据。

2）问卷调查法，即把调查的问题分成若干项目，设计成一系列具体易答的问卷后发给被调查的学生，然后回收，对学生的答案进行统计分析，得出结论，如《稷下小学音乐课钢琴伴奏实施现状调查表》等。

3）访谈法，即根据研究的需要，设计好访谈提纲，通过师生面对面的交谈，直接了解教师和学生对钢琴教学的看法与态度，并做好记录。

4）观察法，即有计划、有目的地对师生的心理活动、行为表现等进行观察，如随机听取部分教师的音乐课，了解钢琴的运用情况及学生的行为表现等。在观察过程中，注意对教学过程做好记录，以便获取真实的资料，提出合理的应对策略。

6 研究的具体措施

利用钢琴促进演唱教学 小学音乐课大约一半的教学内容是歌曲演唱教学。利用钢琴教学，让学生随着钢琴伴奏，充分表达歌曲所要体现的情感，加深对歌曲内涵的理解，提高演唱水平。如在发声练习时，一般使用母音加旋律短句的形式。此时利用钢琴，采用伴音上行的方法进行发声训练，具有事半功倍的效果。否则，学生的声音得不到烘托，音准无法保证，发声练习这一教学环节就会事倍功半，效率不高，影响整个课堂的教学质量。endprint

音准是评价音乐作品的重要标准，学生演唱歌曲的最后效果，都是通过声音的高低变化来展现的，这就要求学生在唱谱的过程中准确把握每一个音。利用钢琴伴奏，有利于帮助学生掌控音调和音准。如《牧马之歌》中的演唱以及最后一句的大跳很容易走调，利用钢琴伴奏，则便于匡正音准，最大限度上避免这一问题的出现。

节奏是音乐作品的基础，离开节奏，任何旋律都无法存在；速度是体现音乐感情的重要方式。如抒情歌曲的节奏比较舒缓，速度比较慢；而激昂、欢快、热烈的歌曲，节奏则比较紧凑，速度比较快。为了正确地理解作品，准确表达出作品的情感，就需要准确把握歌曲的速度和节奏。在这方面，钢琴伴奏起着举足轻重的作用，能够有效地对学生进行提示和帮助。在开展各种校园音乐文化活动如歌咏比赛、艺术节时，涉及合唱节目。由于合唱形式的演唱速度很难控制，此时可利用钢琴具有适合表达各种风格音乐作品的众多优点，通过伴奏进行调节。

利用钢琴促进音乐欣赏教学 音乐欣赏是中小学音乐教学的重要内容。在欣赏过程中，学生可以感受音乐作品的形式美、结构美、旋律美以及音色美等，从而增强美感体验，开阔音乐视野，提高欣赏能力。在实际教学中，利用钢琴伴奏，可以展示音乐作品的主题旋律，增强视听效果，加深学生的印象。此外，在音乐欣赏课教学时，教师还可以利用钢琴音色的多样性、层次性及交响性特点，用多变的演奏技巧即兴模仿其他乐器。如在欣赏古曲《春江花月夜》时，就可以运用钢琴来模仿民族乐器中古筝的旋律及音色，从而促进学生对民族乐曲的了解。

利用钢琴促进舞蹈、律动教学 音乐与舞蹈是密切相连的，在舞蹈排练时为了便于学生掌握，教师需要截取某段舞蹈动作进行练习，或将某段舞蹈动作放慢或加快，通过仔细分析进行纠正，这就需要与之相协调的舞蹈音乐来配合。如果用多媒体技术播放伴奏音乐，一是费力，二是不方便使用，很难达到教师的要求。而利用钢琴即兴伴奏，则方便舞蹈教师随时对钢琴伴奏的音乐提出要求。通过及时调整音乐的速度、力度和音量等，使伴奏音乐符合舞蹈动作的需求。利用钢琴为学生的身体律动进行伴奏，有利于学生随着伴奏音乐展示舞蹈动作，进行节奏训练。

如《快乐的泼水节》一课，就涉及两个用钢琴为身体律動即兴伴奏的内容：一是教师弹奏歌曲《快乐的泼水节》为傣族舞蹈手势伴奏；二是在钢琴伴奏的音乐中，学生用手配合音乐来展示傣族的舞蹈节奏，这就需要利用钢琴来及时调整节奏，把握速度和音乐风格的特性。

弥补教学中的缺陷，提高教学效率 一般而言，学生在演唱时比较喜欢添加音乐伴奏。音响的缺点是不间断的连续播放，不受人的控制，其中出现的任何问题都会被放大，容易打击学生的自信心。而与音响相比，钢琴伴奏的应变能力较强，伴奏也比较灵活。如果学生在演唱过程中出现什么问题，可以灵活改变，予以弥补，保证音乐作品的完整性，增强学生的自信心。

利用钢琴教学促进音乐教师专业修养的提高 钢琴伴奏技能需要教师掌握多学科知识，如钢琴演奏、和声学、声乐演唱、作曲、曲式分析等。在教学中重视和运用钢琴，有利于教师不断巩固和丰富自身的专业理论知识，提高钢琴的演奏技巧，发展个人的音乐素质，促进自己成为一名合格的小学音乐教师。

7 钢琴教学效果的成效

1）提高了学生的学习兴趣。通过研究，学生的音乐兴趣大大增强，每学期能够学会5～6首乐曲，而且上课的纪律明显好转，自主、合作、探究的能力得到发展，教学质量随之明显提高。

2）提高了学生的音乐欣赏水平。在教学中利用钢琴演奏，做到与欣赏教学的有机结合，让学生通过欣赏，体会到音乐的魅力，获得音乐美的享受，提高欣赏水平。

3）提高了学生的歌唱水平。通过钢琴与演唱教学结合，解决了节奏、速度等问题，使学生的把握更加准确，从而提高了歌唱水平。

4）提高了学生的表演水平。通过钢琴与表演相结合，学生在钢琴的伴奏下，能够准确地把握动作的要领，从而提高表演水平。

5）提高了教师的钢琴演奏技能。为了有效地使用钢琴进行教学，教师思想上开始重视，教学应用不断增多，主动学习和研究的人数也大为增多，钢琴演奏技能不断提高。

8 结语

综上所述，钢琴在音乐教学中具有重要作用，只要教师思想上重视，积极探究应用方法，就一定能够推动音乐教学发展，提高学生的音乐能力。

参考文献

[1]义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王敏勤.和谐教育与素质[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1997.endprint