PDCA循环法在护理实习生带教管理中的作用分析

罗锦菊 李志敏 莫介梅 莫怀飘 邹妍

（广东省阳春市人民医院 阳春529600）

PDCA循环法在护理实习生带教管理中的作用分析

罗锦菊 李志敏 莫介梅 莫怀飘 邹妍

（广东省阳春市人民医院 阳春529600）

目的：探讨PDCA循环法在护理实习生带教管理中的应用情况及价值。方法：选取我院46例护理实习人员作为研究对象，将其按照带教管理方法的不同随机分为观察组和对照组各23例，分别采用PDCA循环法和常规方法，比较两组教学方法的应用效果。结果：连续培训6个月后，观察组的各项得分均高于对照组（P＜0.05）；另外，观察组实习护理人员对教学的满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：PDCA循环法在护理实习生带教管理中的应用效果好，能保证教学质量。

PDCA循环法；带教管理；护理实习生；作用分析

PDCA循环法又称为质量环，是管理学中一个通用模型，将其应用到护理实习生带教工作中，旨在选择实践能力及综合素质较高的护理人员进行带教管理，同时为护理人员制定针对性较强的带教管理计划，最终达到提高教学质量，提高教学效率的目的[1]。本研究选取46例护理实习人员作为研究对象，对不同教学方法的应用情况进行分析。现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我院2015年4月～2016年4月进入的护理实习人员共46例作为研究对象，均为女性，按照带教管理方法的不同随机分为观察组和对照组各23例。观察组年龄为18～21岁，按照学历分：大专生11例，中专生12例；对照组年龄为19～22岁，按照学历分：中专生9例，大专生14例。两组基本资料比较差异不显著（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用常规方法。护理实习人员入院后，带教人员严格按照医院护理部制定的相关规定实施带教管理，要求实习护理人员明确护理操作基本流程，熟悉并掌握日常护理规范，定期组织护理人员进行实践活动，确保带教工作顺利进行。

1.2.2 观察组 采用PDCA循环法。带教人员根据护理部实习情况、科室特征及护理人员的学历等开展，具体内容包括：（1）由带教管理人员设定专业小组，成员包括总带教老师、带教老师和护士长[2]。开展带教工作前，对本科室护师及以上人员进行专门理论培训，使其明确专业知识内容，明确实习操作项目，并编制具体带教内容。（2）护理实习人员入科当天，在总带教老师的带领下，为护理实习人员耐心讲解病区环境及科室护理工作要点等，开展岗前教育培训，随后在专业带教人员的组织下，按照带教计划具体开展，给学生展示操作，有助于教学质量的提高。另外，在带教老师的组织下，针对复杂病例，查房情况等，让学生书写病例，保证病例的规范性[3]。每周四开展专科理论与技能的月考核，周五组织召开座谈会，对带教情况进行总结并点评，以便及时发现问题，及时处理，保证带教工作顺利进行，保证带教工作质量。（3）由本院护理部设置教学评价表，对带教工作进行评价，包括理论知识、实践知识、病例书写等，发现问题及时反馈，以便调整教学计划，确保教学计划实施的针对性和有效性。

1.3 观察指标 观察两组实习人员的理论考核成绩、实践技能考核成绩、病例书写及综合成绩，同时对带教满意度进行观察，具体采用本院自行编制的临床带教质量评价问卷进行，满分100分，划分为非常满意（85分以上）、满意（60～85分）、不满意（60分以下）。详细记录相关数据并比较以评估教学方法。1.4 统计学分析 在SPSS21.0统计学软件中做数据录入分析，计量资料用独立样本t检验，以（±s）表示，计数资料用χ2检验，以%表示，P＜0.05则数据差异显著，存在统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习效果比较 观察组在理论成绩、实践成绩、病例书写及综合成绩方面明显优于对照组，差异明显（P＜0.05）。见表 1。

表1 两组实习效果比较（分，±s）

表1 两组实习效果比较（分，±s）

?

2.2 两组带教满意度比较 观察组护理实习生对带教工作的满意度为95.65%，对照组为73.83%，差异明显（P＜0.05）。见表 2。

表2 两组带教满意度比较[例（%）]

3 讨论

为了保证教学质量，开展整体临床护理带教管理非常有必要。不但能全面培养护理实习生的实践能力，而且能够提高其综合素质，便于后期顺利、高效开展护理服务[4]。本研究对比探讨两种不同教学方法，即常规方法和PDCA循环法，后一种教学方法取得了更显著的效果，有效提高带教管理效率。

PDCA循环法应用于临床护理带教工作中，能够有效提高带教管理效果。具体是不断优化护理实习过程中的教学方法，按照教学大纲针对性安排教学工作，并进一步细化，同时给学生定下细化的考核目标，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。另外，在带教过程中，通过检查，及时发现问题，不断改进，使得实习效果得到有力保障，最后让实习生对整个实习过程进行意见及反馈，这些对于改进教学计划、完善教学方法都有非常重要的积极作用[5]。

本研究结果显示：观察组护理实习生的理论成绩为（55.63±2.14）分，实践成绩为（17.62±1.05）分，病例书写为（18.63±1.62）分，综合成绩为（90.85±5.21）分，与对照组相比，具有明显差异。另外，观察组对护理带教工作的满意度为95.65%，对照组为73.91%，观察组显著较高。综上所述，PDCA循环法在护理实习生带教管理中的应用效果好，能保证教学质量。

[1]龙小丽.关于护理实习生带教的PDCA循环管理实施效果观察[J].实用临床护理学杂志,2016,1(12):151-152

[2]李庆容,周文学.PDCA循环在护理带教管理中的应用效果研究[J].医药前沿,2016,6(27):234-235

[3]冯丽.PDCA循环法在护理实习带教中的应用研究[J].人人健康,2016,10(16):149

[4]单世君,张艳,许华.PDCA循环法在EICU护理实习带教中的应用及作用分析[J].吉林医学,2016,37(5):1293-1294

[5]李娟,唐兰,赵庆华,等.PDCA循环在护理实习教学管理中的应用[J].继续医学教育,2017,31(2):29-31

R47

B

10.13638/j.issn.1671-4040.2017.10.100

2017-05-07）