高中英语写作教学的开展策略

曾雪华

英语教学中，听、说、读、写四项基本能力是教学的主要内容，而在这四项基本能力中，写作能力是最能体现学生综合能力的一项，然而对于学生而言又是最难提高的。为此，本文将着重探讨如何开展高中英语写作教学，分析了如何通过写作教学切实促进学生写作水平的提高。

1. 培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，写作也是需要一定的兴趣作为支撑的。然而由于当前写作教学比较枯燥，形式比较陈旧，使得学生的兴趣不足，兴趣不足会导致学生在写作训练中产生应付、敷衍的心理。所以教师应该使学生真正发自内心地去主动实现对英语知识的学习与领会。为此，英语教师应当提升自身课堂教学技巧，使学生不至于对教师的讲解活动产生乏味感，从而引发学生形成主动学习的意向；教师还应当以学生的听讲喜好为切入点，设计能够激发学生课堂听讲热情与投入度的授课方式，使学生不再将英语知识学习视为难事，同时亦能够拉近教师与学生之间的情感距离；此外，教师可以采取英文歌曲演唱赛、英文诗歌背诵竞赛等方式，使课堂氛围更为活跃，让教学效果更为理想。综上所述，高中英语教师的教学立足点必须以激发学生兴趣为主旨，唯有达成这一目的，方才能够使学生在英语知识学习方面真正有所获益。

2. 由简及繁，循序渐进

英语作为一门语言学科，包括很多的词汇、语法知识，这些知识都不是一蹴而就能够掌握的，而是需要循序渐进，由简及繁的。学生学习了七八年的英语，这期间所积累的知识与文化都对于英语写作意义非凡。同时，英语写作也考查了学生的很多能力，比如表达能力、词汇和语法的掌握情况等，这是一环扣一环的，教师不能对学生有太高的要求，这样会打击学生的积极性。为此，教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

例如，在指导学生写关于家庭的作文时，有的学生不知道如何下手，笔者便让学生从简单的句子开始写起，让学生用最常用的词汇、最常见的句型来表达。有的学生写到：“There are three members in my family：my father， my mother and I， My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me. I love them， too.”在学生写出这样的句子之后，我先是鼓励和肯定他，之后让学生尝试着写出包含了一般过去时、 一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。在我的指导下，学生写到：“Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years.”这样的句子相对于之前的句子就有了很大的進步。如果我们一开始就要求学生写出这样的句子，学生可能很难做到，但是只要我们耐心引导，循序渐进，学生的写作水平便会一步步得以提高。

3. 强化句型训练，提升学生英文写作能力

高中英语教师应当在教学中注重实现对学生的句型训练，以便使学生藉由对各种句型、句式用法的掌握，更好地实现英文写作能力的提升。基于语言学的角度来看，英语所涵盖的句型多为固定句式的搭配，如若教师能够使学生扎实地掌握这些句型知识，则学生的英文写作能力提升便是水到渠成之事。为此，笔者将提出强化句型训练的方法，以供参考。

第一，教师应当强化学生对英语基本句型的识记与运用。教师在使学生对这些构成英语主干句型知识掌握的前提下，学生便能够在英文写作中做到游刃有余。需要指出的是，这些句型在语义表达方式方面并非一成不变，考虑到这一情况，英语教师应当在教学中强化对学生的扩句练习，以便使学生能够在写作中做到融会贯通。

第二，教师应当强化句型教学。教师通过带领学生进行句型分析，实现对句型知识更好地领会。

4. 读写结合，以读促写

阅读与写作是一对相辅相成的关系，在汉语作文中如此，在英语作文中也是如此。教师应该充分利用阅读的机会，引导学生在英文阅读中积累词汇，掌握语法，积累素材，并且以此指导学生掌握英文写作的技巧，鼓励学生进行仿写。比如教学“Theme Parks--Fun and More Than Fun”后，笔者设计了仿写任务，让学生进行仿写。在仿写过程中，学生兴致十足，趣味盎然，他们的阅读与写作能力都得到了发展。

5. 结语

写作能力能够一定程度上体现出学生的英语综合水平，它是学生英语输出的重要途径，也是教学的重难点。本文提到的这些方法都是比较基本的方法，实施起来也是比较具有可行性的，但是并不是全部的方法，教师应该不断地摸索和探究，坚持不懈，循序渐进，切实探索出更多能够提高学生写作水平的教学方法，真正使学生的写作兴趣与写作能力得到提高。

参考文献

[1] 王佩福. 以词块教学提高学生英语输出的研究[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（08）.

[2] 雷兰川. 基于北师大版高中英语教材的词块教学初探[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2010（05）.

（作者单位：江西省宁都县宁师中学）endprint