新媒体视角下大学生媒体素养生成研究

◎韩叶秀

新媒体视角下大学生媒体素养生成研究

◎韩叶秀

文章首先列举了新媒体时代大学生媒体素养问题的表现，然后分析了导致相关问题出现的成因，最后通过理论与实际相结合的方式，从社会、学校和学生三个方面出发，有针对性的提出了在新媒体时代，对大学生媒体素养进行培育对策。

新媒体时代 媒体素养 成因 对策

在科技发展速度极快的当今社会，大众传媒已经与人们的生活高度融合，对正处在由校园向社会进行过渡的阶段的大学生而言，利用新媒体对所需信息进行获取，已经成为了他们的首要选择。但是由于大学生尚不具备完善的是非观念，因此，各大高校根据实际情况对学生媒体素养进行教育是很有必要的。

新媒体时代大学生媒体素养问题的表现及成因分析

1.表 现

（1）对媒介信息的思考欠缺，信息辨别能力匮乏。

大学生从来都是最先接触并传播新鲜事物的群体，对媒介而言也不例外。因此，他们会在极短的时间内完成接触并掌握新兴媒介技术这一过程，但是对于新媒体所传播信息的真实性，大学生往往会显露出欠缺思考、缺乏信息辨别能力的问题。

（2）自律意识缺乏，道德规范意识薄弱。

新媒体的特征主要体现在具有较强的信息包容性和较广的信息覆盖面，但是在新媒体媒介所传播的信息中，并不仅仅只有正面信息，同时也包含大量的负面信息，作为对信息进行接收的主体，对于缺乏自律意识且道德规范意识薄弱的大学生而言，想要保证不被负面信息所影响的难度极大。

2.成 因分析

（1）新媒体自身发展的不足。

在知识经济占据主导地位的当今社会，技术更新换代的速度与之前相比具有十分明显的提升，电视、电脑、手机等常见媒体已经不再是新鲜事物，上述电子产品的出现，不仅为学生提供了更加丰富的信息获取途径，还为学生的日常生活与学习提供了极大的便利。随之而来的问题就是部分大学生在利用新媒体获取信息的过程中，对其产生了过于严重的依赖性，甚至将新媒体视为获取信息的唯一途径[1]。但是由于推广速度过快，导致现阶段新媒体自身的发展存在严重不足，在传播信息时，无法做到对所传播信息正确与否进行科学、准确的筛选，对不具备正确区分信息真实性能力的部分大学生而言，新媒体不仅无法将自身具有的正面作用进行充分发挥，甚至还有可能起到适得其反的效果。因此，在新媒体环境下，对大学生所具有的媒体素养进行教育和提升是很有必要的。

（2）媒体素养教育的相对滞后。

随着社会的发展，各大高校已经完成了由原有的精英式教育向大众教育进行转型的工作，大学生所具有的媒体素养与之前相比，也就呈现出了明显的下降趋势。虽然教育扩招为人们提供了更多进入各大高校接受教育的机会，但是，在进入各大高校学习前，难以接触到新媒体的、来自于偏远地区的学生数量也与日俱增，这些学生在步入大学校园之前，获取信息的途径往往局限于广播、电视和报纸，从未接触过网络的也大有人在。这部分学生接触媒介的主要目的通常是获取与学习、考试相关的知识，那么，无论是在媒介意识、媒介认知还是在媒介接触方面，他们与其他学生相比都存在明显的不足，进入大学校园后，会在一定程度上增加各大高校以提升大学生所具有媒体素养为目标所开展教育工作的难度。

（3）大学生自身发展的弱点。

随着新媒体的产生和推广，大学生的日常生活与之前相比也有了翻天覆地的变化，无论是听觉享受还是视觉冲击，都存在一定的几率，致使大学生沉迷于过于肤浅的媒介场景之中。一旦出现这种情况，就会导致他们不再花费时间对生命的价值、生活的意义以及其他相关问题进行思考，进而造成理想的缺失，更有甚者，甚至会使大学生形成享乐主义、虚无主义等不正确的人生观。另外，长期沉迷于缺乏现实世界所具有道德约束的虚拟世界中，还会对大学生所具有的网络道德产生不利影响，这一问题同样是不容忽视的。

新媒体时代大学生媒体素养的培育对策

1.充 分发挥新媒介资源的信息传播优势。

充分发挥新媒介资源具有的种种优势，以此来达到提高大学生整体认知能力的目标。文化往往是通过潜移默化的方式对人产生影响的，身处大学校园的学生，具有良好的外在条件，使他们能够接触到电脑、手机等种种媒体，以提升媒体素养为要求开展相关教育工作的最终目标，是通过引导和教育的方式，保证每位大学生都具备对各种媒体进行正确运用的能力，因此，学校可以通过利用新媒体的方式，完成媒体素养的教育工作。实践结果表明，该种教育方式能够取得良好的成效。

例如，结合实际案例将相关知识通过校园广播的形式向学生进行传达，以此来达到舆论引导和构建和谐氛围的目标，保证学生对媒体具有更加准确的认识，并且掌握如何对媒体进行使用。现阶段，我国大部分高校都已经建立了相应的学校网站和官方微博，学校在宣传相关知识时，同样可以对这些新媒体平台加以利用，和传统媒体相比，网站、微博等平台的优势不仅体现在传播速度快这一方面，更重要的是，学校可以在这些平台上与学生进行实时的互动，保证媒介教育能够取得良好的效果[2]。除此之外，通过实践证明有效的教育方式还包括举办知识竞赛或是举办评选活动，这样做的好处在于能够对学生的积极性进行最大限度的调动，使他们可以全身心的投入到活动过程中，通过潜移默化的方式，帮助学生形成科学、正确的观念，从而使媒体素养教育的质量和效率得以提升。

2.高 校加强大学生媒体素养教育。

作为针对大学生所开展媒体素养教育的主要渠道，高校教育具有的重要作用是不容忽视的，目前，我国各大高校在开展媒体素养教育是存在明显的滞后性，想要从根本上解决这一问题，最关键的一点在于对媒体素养教育的目标加以明确，只有这样才能在此基础上完成加强队伍建设、选择教育内容、优化教育路径等一系列工作。

首先需要明确一点，作为典型的实践活动，媒体素养教育不仅具有明显的组织性和计划性，更重要的是，它还具有明显的目标性，也就是说，各大高校应当以在校学生整体的媒介素质以及自身的教育条件为立足点，通过开展媒体素养教育的方式，保证学生所具有的媒介素质能够达到社会期望的水平。具体可分为以下几个方面：其一，能够对媒介信息进行客观的分析与评价，并且可以媒介信息具有的深层含义进行挖掘；其二，对系统、全面的掌握媒介基本知识，具有相应的自我控制以及媒介操作的能力；其三，能够通过对媒介信息进行科学利用的方式，达到促进自身发展的目标；其四，不仅可以创造信息，还可以对其进行熟练操作，例如，网络购物、交流等；其五，具有对不良信息进行免疫的能力，能够对信息的真实性进行有效甄别，并做出相应的处理[3]。

3.大 学生树立自律意识，自觉提高个人媒体素养。

（1）提升媒介品质。

能够达到提升学生媒介品质这一目标的途径主要有三个，分别是克己、慎独和反省。克己主要指的是对自身所具有弱点进行克制。新媒体时代，大学生普遍处于被媒介信息所包围的环境中，大多数时候都会面临低俗、色情或是其他不良信息的诱惑，因此，建立自我约束机制、克服人性弱点对大学生而言就显得很有必要；慎独的意义在于，保证大学生即使身处不存在道德约束的新兴媒介之中，仍旧能够具有绝对的道德自觉，由于新媒体尤其是网络，始终处在不存在于现实社会所具有法律以及道德规范的虚拟的世界之中，因此，只有保持绝对的道德自觉，才能够对自己的行为进行严格控制和学术；对大学生而言，反省的意义主要体现在以自我批判为基础的“见贤思齐”，具体来说，就是通过对自身现有已经可能出现的媒介不道德行为进行批判，保证不再产生类似行为的追求。通过上文的分析可以看出，克己、慎独和反省同样是提升学生媒介品格，使学生实现自我修养的途径。

（2）培养媒介能力。

媒介能力指的是对媒介进行操作、甄别和处理的能力，该能力的实质是通过外在教育具有的引导作用，达到自我培养目标的过程。首先需要培养的是对媒介进行操作的能力。作为保证大学生能够通过对媒介进行科学利用的方式，实现相关目标的能力，操作能力主要包括：第一，信息检索；第二，信息发表；第三，多媒体材料制作；第四，网络购物；第五，网络交流等诸多方面。虽然对上述能力进行培养离不开学校的教育，但让学生进行不断的摸索和实践更为重要。其次需要培养的是对信息进行甄别和处理的能力[4]。由于媒介信息具有明显的主观复杂性和不全真性，因此，对大学生而言，具有对其进行甄别和鉴定的能力是很有必要的，培养该能力的方法主要是对信息进行大量的接触与对比。

4.出 台相应的培养大学生媒体素养的政策法规。

随着社会的发展，新媒体能够对人们生活产生影响的变得愈发突出，各大高校已经对媒体素养教育的意义具有了准确的认识，并且结合实际情况设立了相应的课程。但是，想要通过这一做法取得良好效果的过程十分缓慢，只有保证相关教育工作能够引起权威部门的注意和重视，才能保证媒体素养教育的相关课程能够被纳入大学生教育体系之中，从而得到普及。

通过调查可以发现，在以加拿大和英国为代表的发达国家，都是首先对媒体素养教育进行实践，在获得认可后，有关机构和部门才出台相关政策法规，实现媒体素养教育的推广的，但是这一过程通常需要较长时间。我国可以通过对发达国家已有经验和教训进行借鉴的方式，避免时间不必要的浪费。在新媒体环境下，对大学生进行媒体素养教育的重要性已经为人们所熟知，教育部门可以借鉴对大学生英语能力进行规定的方式，确定需要大学生达到的媒体素养等级。

结 语

通过对上文所叙述的内容进行分析可以发现，随着社会的发展和技术的进步，现阶段，大学生能够接触新媒体的机会与之前相比有所增加，因此，在新媒体视角下，针对大学生开展相应的媒体素养教育是很有必要的。从社会、学校以及学生三个方面出发，对新媒体自身具有的作用进行充分利用，能够在最大限度上保证相关教育工作发挥其应有的价值。

[1]罗怡宁：《大学生的媒介素养教育——以新兴媒体的道德失范为视角》，《北方文学》，2017年第 4期

[2]邸晓静：《媒体素养视角下新媒体与大学生思想道德建设》，《采写编》，2017年第2期

[3]蔡丽丽：《探析新媒体视角下的大学生媒介素养教育工作》，《新闻传播》，2015年第6期

[4]蒋璀玢、李金英、苑朋栋：《新媒体视域中的大学生媒介素养研究——基于大学生思想政治教育视角》，《科技视界》，2013年第 28期

（江苏师范大学科文学院）

2017年度徐州市社会科学研究（立项）课题（17XSZ-096）新媒体视角下大学生媒体素养生成研究