紧扣“点、线、面”三部曲，优化高中地理复习

乔有进

在现行的高考制度下，学生的学业成绩仍然是进入高校继续深造而获得美好未来和前程的敲门砖，教师面临着家长、学校和社会的多重压力，家长向学校要成绩，学校向教师要成绩。实践表明，课后题海战术和占用学生课余时间上课的方法是行不通的，违背素质教育和新课改的理念。对于教师而言，只有向45分钟的课堂要效益。笔者以高中地理复习为探究载体，根据自身教学实践，从“确立知识点、达成能力线、构成学生面”三个角度进行探讨构建高效课堂的具体方法与策略，以期有事半功倍的教学效果。

一、点“点”求精求全

这里第二个“点”就是“知识点”的意思，点“点”就是点讲知识点，重点讲学生模糊、不会的知识点，讲学生目前还不具备的知识点。在平时的复习教學中经常遇到“复习时间不够、进度不得超前、复习几遍学生还不会”等让人十分头疼的问题，为了防止这种情况的发生，我在教学时灵活设计教学方案：第一部分是根据考纲和课标列了一个考试内容简表，目的是让学生从面上知道需要掌握哪些知识点；第二部分是知识梳理，对第一部分所列的内容进行细化，以填空的形式让学生填，目的是让学生能具体地掌握知识点，同时还能了解到自己的情况，哪些知识会了，哪些还不会或不完全会；第三部分是根据“知识的梳理”写出哪些内容会了，哪些内容还没准确地掌握，目的是让教清楚地了解学生对这部分内容掌握的情况，从而进行有的放矢的教学。这样，学生既掌握了不会的内容，又缩短了教学时间，收到了事半功倍的效果。

二、连“线”求活求通

这里的“线”就是解题能力线，连“线”就是能够让学生找到解题的切入点，巧妙地把学生已掌握的知识点活化。“纸上谈兵”的故事大家耳熟能详，不能学以致用，算不上掌握和理解知识，有违教育的目的与初衷，偏离教育的轨道。我的处理方式为：先讲知识点，接下去就进行例题分析，注意让学生进行讨论分析，得出答案。老师切不能喧宾夺主，如果学生还是被教师牵着鼻子走，学生丧失了思考的过程，也就丧失了运用知识的过程，失去了掌握知识的过程，严重的话可能使学生丧失探知的欲望，最终出现你讲过的题目都不会做的现象。例题剖析好了后，再来个演练题，给他们几分钟独立思考，最后在投影仪上打出答案和思路，让他们自己来核对、消化，最终掌握知识。

通过这种方法，学生找到了解题的切入点，找到解题的方法和技巧，做到了知识的触类旁通，知识运用得活灵活现。

三、构“面”求实求深

这里的“面”是让学生全面掌握知识、让学生全员参与的“学生面”，构“面”就是能让学生全面掌握知识，在原有的知识层面上让知识深化、再上一个台阶。现在是信息时代，可以通过各种渠道了解知识，获得知识，更何况学生还是个孩子，他们有很强的表现欲，你不让他说，就让他“摇摇”，不然他哪知道自己只有“半瓶水”，他怎会平息心中的那个“火”，安安静静地听你讲；学生说的也不是没有对的，对的知识我们要保留，对学生加以肯定，然后在学生现有知识的基础上加以补充、归纳、引申，“润物细无声”地加满他那瓶“水”。

通过这种教学方法，课堂气氛非常活跃，基础知识夯实了，知识点提高水到渠成，学生在快乐中学习到他不会的知识，达到了你预期的效果，而且事半功倍。

总而言之，教育是智慧者的事业，是思想者的事业。高效课堂的构建有赖于教育工作者“勤动脑”，及时了解到学生的学习状况，进而采取最有效的教学方法。

（作者单位：江苏兴化市周庄高级中学）endprint