沈丽红
作文教学是语文教学的核心环节,也是最具探索性、挑战性的环节。长期以来,“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路,学生更是“畏作文如虎”,激不起写作兴趣,更谈不上提高写作水平了。然而,“兴趣是最好的老师”,兴趣是作文最重要的内驱力,也是学生写好作文的首要前提。游戏是培养学生兴趣的方便最快捷的手段之一。游戏能充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性。我们应尽量将作文的选题、内容的安排在有趣的活动、游戏中,让学生在快乐的参与中,引发写作的兴趣,从而养成易于动笔,乐于表达的习惯,使之成为写作的主人。为此,我将游戏引入到作文课堂。
正所谓“兴趣是最好的老师。”因此,教师只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,学生才会主动、愉快地去用文字表达。我在借鉴许多老师的成功经验的同时,结合学生实际情况,认为可采取以下几种方式:
1.游戏激趣
所谓“游戏课堂”,就是在课堂上现场游戏,让学生亲自参加游戏,体验游戏过程,从而能将游戏中最精彩的部分写下来。此游戏环节,以“边玩边记录整理”的形式展开,要求学生在参与游戏的过程中,留心观察,仔细搜集写作素材,极力培养他们速记的习惯,用他们手中的笔记录精彩的瞬间,为整篇习作增添亮点,力求完成画龙点睛之笔。
新课标要求“中年级学生要留心周围事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,要求内容具体,感情真实,语句通顺连贯。”对这年段学生的作文训练妖充满趣味性,调动学生习作积极性,由此可见,在这年段学生中搞游戏作文的习作形式很实用。
然而,并非所有的游戏作文都能进入课堂。游戏的选择对这堂习作课能否顺利进行很关键。首先,选择的游戏可蕴含其他学科知识,让学生通过这个游戏了解更多语文学科以外的知识,做到博文众彩。心理学研究表明,当一个人处于高度兴奋的状态下,传输给他的知识远比生硬的灌输来得有效,并且遗忘也相对缓慢。所以,我有意识地将游戏和其他学科紧密联系在一起。
2.表演激趣
喜欢模仿、表演,这是孩子的天性。在语文阅读教学中,老师常常请同学们分角色表演。恰当的表演,不仅能加深学生对课文内容的理解,也能培养孩子们对语言文字的表现力,更能激发学生的学习兴趣。同理,我认为在作文教学中也可采用表演激趣。比如在《记一次有趣的魔术表演》的习作课上,我先给选手分成男女两大组竞赛。强烈的好胜心促使两组同学摩拳擦掌,跃跃欲试。接着就请选手一一登场,虽然魔术很简单,但同学们却看得非常投入,一个魔术的结束往往伴隨着“啊——啊”的唏嘘声和热烈的掌声。大半节课很快过去了,同学们似乎意犹未尽,纷纷向表演者询问其中的奥妙。接着,我让同学们静思默想,好好回忆刚才魔术表演中最吸引你的两个魔术,写下来。由于同学们在表演时的仔细观察,魔术过程写得很具体,还穿插了自己的心理、同伴的神态、语言描写,一篇篇优秀的文章就此诞生了。
游戏情境作文教学,让孩子们快乐作文。
(作者单位:柯岩街道州山小学 312030)endprint