高中历史综合实践活动的开展策略

吴乙玲

从高中历史课程的课改要求来看，最为显著之处便是强调历史教师应当注重对各类历史教学资源的发掘与应用，以此搭建起课内外历史课程，进而帮助学生实现实践能力的有效养成。那么，高中历史综合实践活动应该如何开展呢？本文将展开探究。

一、高中历史综合实践活动的特点

（一）注重帮助学生形成历史知识学习兴趣

高中历史教师在为学生设计综合实践活动之前，应当充分考虑到学生的兴趣爱好，并藉此遴选能够同学生兴趣着眼点相契合的实践内容，以此提升实践活动的针对性和实效性。

（二）侧重回归生活世界

综合实践活动课要回归学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生才是最感兴趣的。

（三）提倡引导学生展开研究式学习

高中历史教师在组织学生参与实践活动过程中，要引导学生展开研究式学习，即教师要善于帮助学生形成问题意识，其后，使学生能够在问题的驱动之下展开有意识地研究和钻研，如此一来，将通过实践教学活动使学生掌握历史知识的科学学习方法。

二、高中历史综合实践活动的开展策略

（一）以现实生活为基础，使综合实践活动课程生活化

“教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的实际生活。”因此，高中历史教师在组织学生参与实践教学活动之前，应当为学生创设生活化实践活动契机，从而让学生能够将课上习得书本知识同课下接触到的实践知识实现有机地融合，进而使学生从中获益。然而遗憾的是，当前国内诸多高中在组织学生参与历史实践活动时，存在着或流于形式，或应付了事的情形。

作为为人类生活提供给养和栖息地的自然环境而言，其蕴含着无数值得人类为之探索的知识宝藏。因此，如若高中历史教师将实践教学活动简单地设定为要求学生网上查阅资料、搜集图片等，则背离了综合实践教学活动的最初目的。

有鉴于此，高中历史教师要善于从生活环境中发掘实践教学活动素材，以便让学生能够在此种教学活动中回归自然、亲近自然，进而产生探知人文历史知识的兴趣，还能够让学生增长见识，如教师可以组织学生去红色基地观摩，并以此作为素材展开教学，从而使学生能够将参观红色基地的所见所闻同党所领导的革命征程联系起来，进而使学生认识到中国工厂党是全心全意为人民谋取福利的党。此外，高中历史教师也可以要求学生在参与实践教学活动之后，上交书面活动参与心得，以便使学生的写作能力得到进步。

（二）组织实施小课题研究

到了高中阶段，学生有了一定的分析能力、探究能力，在学习上更为积极主动，也具备了一定的发现问题与解决问题的能力，因此教师可以组织学生实施小课题研究，让学生通过接触这一形式来提高综合能力。例如，教学现代中国的外交这一专题时，引导学生6-8人为一小组，让学生根据自己的兴趣和能力搭配。在这个过程中，老师也应视情况适当干预，让人人有事干，人人能干事，根据每个学生的实际能力安排适当的任务。研究小组建立后，开始展开研究。再次高中历史教师应当组织学生通过翻阅教材，归纳出教材中未能作出详尽解释和介绍的知识点，其后，通过课下网上查找资料、图书馆借阅书籍等方式，实现对这些问题的求解。每组的组长负责将本组每个成员的研究成果进行汇总整理之后，并按照本组最终得出的研究成果制作成PPT或幻灯片。做完这些后，由四个小组推举代表展示交流各自的研究成果，最后由小组学生之间互相给予对方恰当的评价，老师再根据多元智能理论做总结性评价，而不是像传统教学那样，给一个分数或等级了事，从而挫伤学生的研究积极性。这种学生的研究成果甚至可以在学校内展览，供其他年级的学生学习。

在上述实践活动完成后，学生能够提高自主探究能力，在合作中提高协作能力，根据个人的分工，又可相应地提升口头表达能力、资料搜集能力、统筹规划能力等，这是在日常教学中比较难以得到实现的，借助综合实践活动则能够有效完成。

三、结语

综上所述，高中历史综合实践活动的开展是有较高价值的，值得我们不断探索和研究的话题。希望本文的论述能为广大历史教师提供教学和研究的思路，促进学生综合能力的提升。

［1］马春晖.综合实践活动成果在农村高中校本课程开发中的应用策略［J］.福建教育学院学报，2014（11）.

［2］彭孝梅.新课程背景下高中历史学科校本课程开发探析［J］.科学咨询（教育科研），2014（08）.

［3］银少华.初中历史综合实践活动课中的主题探究摭谈［J］.新课程研究（上旬刊），2014（02）.

［4］陈丹.纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——例谈初中历史与社会综合实践活动的实施形式［J］.教学月刊∙中学版（教学管理），2013（11）.