谈中学生英语词汇记忆能力的培养和提高

刘景丽

（吉林省四平市第十二中学校，吉林四平 136001）

谈中学生英语词汇记忆能力的培养和提高

刘景丽

（吉林省四平市第十二中学校，吉林四平 136001）

在近多年的英语教学生涯中，常听到很多学生说学英语难，记英语词汇更难，使学生渐渐地对英语这门学科失去了兴趣，成绩也会一落千丈。因此如何讲解英语单词提高记忆效果就显得格外重要。众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，记忆英语词汇是学习英语的基础。在教学中，我发现学生记忆英语单词主要靠机械记忆，例如：c-a-k-e ,cake,靠拼写单个字母，而不知其读音为/keik/这种方法在学生中较为普遍，记住的单词也不牢固，因此教学生掌握记忆英语词汇的一些方法和技巧很重要。英语；词汇；记忆；提高

1 音标记忆法

英语单词中每个单词的发音不是随意发出的，字母及字母组合的发音都有一定的规律。元音字母在重读开音节中都发它的本身音，元音字母在非重读音节中多发//或/i/，元音字母组合都有一定的发音规则；此外像r音节的规则，辅音字母及辅音字母组合的发音规则，重读闭音节的发音规则等，教师在教学音标时要详细讲解，使学生明白其规律，知道单词的读音与拼法的关系进行记忆。例如：go其g发/g/，o发/u/拼起来为/gu/ 这样不仅使学生记住了读音，还记住了该单词的写法。

2 联想记忆法

根据已学单词的音、形、义记新单词，可采用对比联想，近、反义词联想，添加词联想、同音词联想等方法记忆单词。

例如：

Japan-Japanese child-children

good-well-nice-fine

small-big heavy-light

all-small us-bus

our-hour too-to-two

3 掌握英语构词法

在英语中，词的构成方法主要有三种，其一为派生法，即给单词加上前缀或后缀派生出来一个新单词。

如：like-dislike please-pleased

polite-impolite act-actor

其二为合成法，即由两个词组成一个新词，如：class+room=classroom

basket+ball=basketball

其三为转化法，即单词的拼写形式不变，词性和词义发生了变化。如：名词转化为动词：park公园——park停车。

形容词转化为动词：c o l o r彩色的——c o l o r给…..涂颜色。

4 归纳分类法

就是把同类的单词放在一起记忆，如：交通类，car, bus, subway, bike, truck等，颜色类color,red, green, blue ,yellow等，家庭成员类grandfather, grandmother, sister, brother, uncle,aunt等，同义类a lot of, much ,many等，变化规律类do-does-did-done-doing等。这样分类记忆思路较为清晰，记忆效果较佳。

5 直观记忆法

直观的实物，教师的动作表情更能激起学生的学习热情。例如：教学苹果一词可在苹果上贴好标签，让学生边念边读，反复练习，增强印象，学生较易记住。此外，英语教师的动作表情对学生记住单词很重要，像一些动词和形容词的讲解时，教师可制造出一些动作来，让学生猜进而学习并记忆。

6 反复循环记忆法

“遗忘”是记忆单词的“天敌”。因此我们必须坚持每天记忆新单词同时巩固旧词汇。 对于一些刚记住的词汇，两天或三天之后马上进行复习记忆；一些熟悉的单词也要隔一周或十几天巩固复习。反复循环下去，使短时记忆成为永久记忆。

7 加强检查验收

每天学的新单词一定要验收。我采用读其单词，让学生写其英语及汉语意思，这样不仅考查了学生单词的书写，而且检查了汉语对照，因为有的学生根据教师的发音规则写出了单词，但不知其汉语意思，做听力题时存在障碍，故用此法。此外，还可采用小组验收、同桌验收，还要考其单词的相关拓展。如：man写出反义词woman，复数形式为men等。

8 化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆。

9 注重知识的归纳总结?

知识的归纳总结是学习过程中一个非常重要的环节。繁杂的知识在头脑中存放无序，学生学后会处于一片茫然、朦胧的状态，要想记牢是不容易的。在教学过程中如能引导学生不断地整理、归纳知识点，反复地带入旧知识，就能达到以旧带新、温故而知新的效果。

10 注重再现在课堂教学中的实施?

心理学研究告诉我们，再现能够显著地提高记忆的质量，再现是个由部分到整体最后到综合的发展过程，它在英语课堂教学中具有十分重要的实际意义。我们的学生生活在汉语的环境中，他们耳濡目染的几乎全部是汉语，学生对课堂上所学的英语产生一些遗忘也是必然的。如果我们在英语课堂教学中不注重对所学知识的再现，就一定会使“兴奋”的痕迹消失，造成永久性的遗忘。笔者在备课时就注意先对语音、词汇、短语、句型、语法等在教材里的分布情况、出现频率进行认真的分类，在课堂教学中适时、适量、有序地进行再现。同时，笔者还在增强再现、防止遗忘的基础上，突出综合性、运用型的再现。

11 注重强化学生的实践能力

我们培养学生记忆英语能力的根本目的是让学生使用所掌握的语言知识，去开展形式多样的、生动活泼的听、说、读、写的语言交际活动。听、说、读、写在学习中是一个综合的整体。听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础。只有听觉、视觉和动觉都有效地发动起来，感觉和思维一起起作用，才能有助于理解，有助于学生有效地掌握英语的技能和熟巧，而听、说、读、写能力提高了，记忆英语知识的能力也随之加强。

除了以上单词的记忆方法外。我认为还应做到：第一，在选择记忆单词时，要注意时间。生理学家认为：人的大脑功能有四个记忆高潮；清晨起床后为第一个记忆高潮；上午8——10点为第二个记忆高潮；下午6——8点为第三个记忆高潮；入睡前为第四个高潮。每个人可根据自己的实际情况而定。第二，要积极主动，多说多练，英语是一门用来交际的语言，我们要敢说，说错别怕，克服不敢开口的心理。第三，我们一定有信心，有耐力，相信自己一定能把英语学好。

总之，词汇的教学方法有很多，每个教师的教法都不同，只要我们在教学实践中认真琢磨，及时总结，我相信会有更多更好的词汇记忆法涌现出来，必会对学生英语学习起到很大的帮助。

G623

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1003-2177（2017）11-0040-02

刘景丽（1970—），女，汉族，吉林四平人，本科，毕业于吉林省教育学院，就职于四平市第十二中学，研究方向，英语。