陕西省城市化与教育结构互动关系实证研究

袁惠爱 冯明

摘 要：本文采用格蘭杰因果分析方法研究了陕西省城市化与高等教育结构的关系。研究发现陕西省教育结构是城市化率变化的原因，各层次教育给城市化发展带来了同向冲击，且这一冲击具有显著的促进作用和较长的持续效应；各个层次的教育对陕西城市化均有较大贡献，其中中职教育贡献最大，普通高等教育次之，研究生教育较小。

关键词：城市化率 高等教育结构 互动关系

1.引言

“十三五”时期是加快推进富裕陕西、和谐陕西、美丽陕西迈向更高水平的关键期，是优化城镇布局，推进农业转移人口市民化，建设和谐宜居、富有活力、各具特色的现代化城市，推动城乡一体化发展的重要时期。同时，“十三五”时期也是我省优化高等教育结构，提高教育质量的关键时期。因此，陕西城市化和高等教育结构之间存在什么样的关系，如何借助我省的高等教育优势为城市化更好的服务，又如何借助城市化建设优化高等教育结构是我省亟待解决的一个问题。

2.实证分析

本文数据均来源于中国统计年鉴，数据的时间序列长度为 2008-2017年。其数据均以当年价格计算，且变量计价单位均为元。由于经济变量的时间序列数据本身是绝对量，在建立模型若使用绝对值，模型结果可能会受绝对值的影响比较大，因此本文使用相对值对各经济变量进行统计。

城市化率（cityr）采用人口指标法，研究生毕业数、普通高等教育毕业数、中职教育毕业数作为度量陕西教育水平发展的指标，为消除绝对量的影响，本文使用各教育层次毕业人数占总毕业人数的比例来衡量教育水平发展程度，分别用dm 、mt和se表示。

本文使用操作软件Eviews9.0。本文采用 ADF（Augmented Dickey Fuller Test）统计量法来检验变量时间序列数据的平稳性，表1为变量水平序列与差分序列的ADF单位根检验结果。从检验结果可以看出：cityrt、dmt 、mtt和set的水平序列是非平稳序列，但所有序列的一阶差分序列都在10%的显著水平下平稳，即，满足所有变量是 I（1）（一阶单整）的过程。

注：①检验形式（C，T，k）分别代表截距项、趋势项和滞后阶数，存在截距项或趋势项分别记为C和T，否则为N；②表示一阶差分；③Prob.为ADF统计量的伴随概率。

在数据平稳基础上，为了研究陕西教育水平对陕西城市化率的影响，通过AIC和SC准则建立VAR（1）模型，结果如下：

经过检验上述模型是平稳的。同时为了检验扰动项之间是否存在同期相关关系，可用残差的同期相关矩阵来描述。用ei表示第i个方程的残差，i=1，2，3，4。其结果如表2。

从表中可以看出研究生教育、普通高等教育、中职教育、城市化率方程的残差项之间存在的同期相关系数比较高，进一步表明研究生教育、普通高等教育、中职教育与城市化率存在同期的影响关系。

对建立的VAR（1）模型进行识别和检验，判别其是否具有经济意义。本文通过VAR（1）模型分析各经济时间序列变量之间是否存在因果关系。其结果如表3。

从表3的结果可以看出：在10%的显著性水平下，dm，mt，se是cityr的格兰杰因果原因。这说明陕西省研究生教育、普通高等教育、中职教育发展变化是陕西城市化率变化的原因。

在分析VAR模型时，往往不分析一个变量的变化对另一个变量的变化的影响如何，而分析当一个误差项发生变化，或者是模型受到某种冲击时对系统的影响，即脉冲响应函数分析方法。由于使用Cholesky方法进行分析的结果严格依赖于模型中变量的次序，本文使用Koop等（1996）提出的广义脉冲响应函数克服上述缺点。

分别给中职教育、普通高等教育、高等教育（研究生教育）给予一个正的冲击，采用广义脉冲响应方法得到关于陕西城市率的脉冲响应函数图。在下图中，横轴代表冲击作用的滞后期间数（单位：年），纵轴代表城市化率的响应。

从图1结果可以看出，当在本期给中职教育发展水平给予一个正的冲击后，城市化率在前6期波动幅度较大，并在第6期达到最高点，在12期后缓慢增长。这表明中职教育发展受到外部条件的某一冲击后，通过市场传递给城市化发展，给城市化发展带来同向的冲击，而且这一冲击具有显著的促进作用和较长的持续效应。

从图2结果可以看出，当在本期给普通教育发展水平给予一个正的冲击后，城市化率在前5期持续增长，并在第6期达到最高点，之后缓慢增长。这表明教育普通高等发展受到外部条件的某一冲击后也会给城市化发展带来同向的冲击，且具有稳定的拉动作用。

从图3结果可以看出，研究生教育发展受到外部条件的某一冲击后给城市化发展带来正向促进作用，且较长的持续效应。

综上所述，由于就业能力、政府政策等原因，使得研究生教育，普通高等教育、中职教育发展的外部冲击会通过市场给城市化率带来不同程度的影响，但都是同向的影响。

为分析每个结构冲击对内生变量的变化的贡献度，评价不同结构冲击的重要性，接下来进行方差分解。

从上面的3个图可以看出，不考虑城市化率自身的贡献率情况，普通高等教育发展对陕西城市化率贡献率趋势递增，最高达11.7%，其次是研究生教育，对陕西城市化率贡献率最高达11.2%，但在逐年下降，在第10期降到2.5%，中职教育发展对陕西城市化率贡献率最高达19%，并长期保持在16-20%。

3.结论

（1）陕西省研究生教育、普通高等教育和中职教育发展变化是陕西城市化率变化的原因。

（2）研究生教育，普通高等教育和中职教育发展受到外部条件的某一冲击后，会通过市场传递给城市化发展，给城市化发展带来同向的冲击，而且这一冲击具有显著的促进作用和较长的持续效应。其中中职教育和普通高等教育促进作用更加显著。

（3）不考虑城市化率自身的贡献率情况，陕西普通高等教育发展对陕西城市化率贡献率趋势递增，最高达11.7%；研究生教育对陕西城市化率贡献率最高达11.2%，但在逐年下降；中职教育发展对陕西城市化率贡献率最高达19%，并长期保持在16-20%。

作者简介：袁惠爱（1990—），女，讲师，陕西国际商贸学院国际经济学院教师，主要研究方向为计量经济、教育管理。

冯明（1981--），男，副教授，陕西国际商贸学院国际经济学院教师，主要研究方向为教育管理。

基金项目：本成果为2014年陕西省教育厅立项课题“陕西省城市化与高等教育层次结构互动关系实证研究”（项目编号14JK2009）的阶段性成果。