初中生物课堂教学中有效提问的策略

唐俊

摘 要：生物课堂教学是学生获取生物知识的主要途径。提问是增强课堂教学有效性的一种方式。初中生物学实施有效的课堂提问，能激发学生兴趣、培养创造性思维、促进学生的发展。在初中生物教学中，老师要注重把握提问的难度、提问的时机、提问的频率和节奏，避免走入课堂提问的误区，不断提高课堂提问的有效性，实现师生间的良性互动，培养学生的发散思维和学习兴趣。

关键词：初中 生物课堂 有效提问

我国很早就有了提问教学的思想，认为“学起于思，思源于疑”，并把提问教学应用于教学实践，《论语》中就有很多鲜活的案例。人们学习知识首先要发现问题，然后经过猜测、假设、反驳、证明或证否来获取知识，发现新的问题。就是在这个不断循环的过程中，个人获得了知识，人类探寻了未知世界。初中生物课程的教学目标就是让学生学习生物知识、培养学生对生物的学习兴趣、让学生学会运用生物知识解决实际问题的方法、培养学生的科学素养和科学精神。提问教学是连接学生、知识、老师的纽带，老师通过自己提问和引导学生自己发现问题来实现教学互动。

一、初中生物课堂提问，教师要准确把握问题的难易程度

初中生物老师课堂提问要根据初中生的心理发展规律设置难易程度适中的问题，以适应学生的“最近发展区”。既不提问过于简单的问题浪费宝贵的课堂时间，也不提问过于复杂的问题挫伤学生的自信心。要准确把握学生的认知发展水平，把问题设置在学生未知但是距已掌握的知识又不太远的区域，学生需要踮起脚才能碰到，这样可以启发学生深入地思考问题，使他们的思维得到锻炼，也使他们体验解决问题的乐趣。另外，教师要注意把握提问的层次性和整体性，要从简单到复杂，循序渐进，要学会“吊学生的胃口”，做到“不愤不启，不悱不发”。例如，在学生学习光合作用这一课时，老师可以让学生先学习光反应和暗反应的知识，启发学生思考光合作用发生所需要的条件，光合作用的最终产物，进而让学生阐述光合作用的过程；如果一上课就让学生阐述光合作用的过程就会让学生不知所措，打击学生的自信心。

二、初中生物課堂提问，教师要准确把握提问的时机

教学设计和对教学内容以及初中生身心发展规律的把握是进行有效课堂提问的基础。优秀的生物教师会根据课堂的实际情况适时调整课堂提问的时机和难度。按照课堂的时间发展，可以把课堂提问分为课前提问、课中提问和课后提问。

初中生物老师要准确把握生物课本的知识内涵，利用提问导入要学习的新知识，复习以前教授过的旧知识。以提问的方式作为初中生物课的开场白，可以吸引学生的注意力，让学生做好接受新知识的预备状态，提高知识的吸收效率，降低接受新知识的难度。比如，在学习关于遗传的规律时，可以问学生，“你觉得自己像不像父母？哪里像？为什么像？”这样一系列的提问可以唤起学生学习新知识的兴趣，让他们紧密联系实际，集中注意力，对新知识的学习更主动，更容易进入状态。

在课堂的进行过程中，初中生物老师要准确把握教学的重难点，进行有针对性的提问。在提问的过程中，要注重问题的连贯性，准确一系列从简单到复杂的问题，在得到答案后立马抛出下一个问题，保持问题的渐进性和连贯性。在学习呼吸作用的内容时，可以让学生回答“呼吸作用的内涵、用自己的话概括说明、你们认为可以用什么实验证明呼吸作用过程中会产生二氧化碳？”在这样一系列的提问过程中，学生可以由浅入深地思考，充分调动学生的思维积极性。另外，在提问过程中，生物老师要设置开放性问题，尽量避免封闭性问题，这样更有利于培养学生的创新思维和创新能力，让学生的思维真正地发散起来。

三、初中生物课堂提问，教师要准确把握提问的节奏和频率

在初中生物课堂上，老师提问时要运用抑扬顿挫的语调和丰富适当的表情来增强提问的有效性，在提出问题后给学生足够的思考时间，然后再指定学生来回答；让学生充分思考后给出答案，这样可以提高答案的准确性，实现课堂提问的目的。在学生回答后，老师要针对学生的回答进行点评和说明，增强学生的自信心。课堂提问要适度，教育的目的是让学生掌握知识、运用知识、学会方法、启迪思维、培养情操，如果一味追求提问的次数而忽略了教学的正真目的，是得不偿失的。要学会运用提问来抓住学生的注意力，设置高质量的问题，让学生在提问中增长知识，学会方法。

四、初中课堂有效提问的误区

虽然课堂提问有诸多优点，比如：可以调动学生的积极性，营造宽松活泼的课堂氛围，提高学生的言语表达能力和思维深度、广度，提高教学效率和教学质量，但是在初中生物课堂实践中，老师要时刻警惕课堂提问的误区：首先，在问题的设置上，要根据生物教材的内容多设置开放问题，尽量少设置甚至避免设置封闭性问题。选择题等只有一个或有限答案的问题就是封闭问题，而开放问题往往答案不唯一，更能锻炼学生思维的发散性，活跃学生思维和课堂气氛。其次，要合理设置难度适中的问题，注意问题的层次感和渐进性，不过分拔高。最后，课堂提问的对象是全体学生，老师要针对不同基础的学生设置问题，不能只照顾优秀学生提高问题难度，也不能只照顾一般学生设置完全没有意义的简单问题，要注重问题的层次性和全覆盖，鼓励所有学生去思考问题。

总 结

提问教学有着悠久的历史，在现代生物课堂中，老师要注重方式方法，进行有效提问：初中生物课堂提问，教师要准确把握问题的难易程度、提问时机、提问节奏和频率，避免走入设置问题难度不合理、封闭性问题和只面向部分学生提问的误区，充分调动学生学习的主动性，营造宽松、活泼的教学氛围，提高生物教学的质量和学生的学习效率，不断探索实现初中生物课堂有效提问的方式方法。

参考文献：

[1] 陆凤霞.初中生物课堂有效提问的策略研究[J].理科考试研究（初中版）.2016，（12）.

[2] 王春利.初中生物课题有效提问的策略研究[J].新课程研究（下旬），2014，（12）.

[3] 王庆梅.在初中生物课堂中进行有效提问的策略[J].读写算（素质教育论坛），2015，（6）.