高职院校物流管理专业教学改革和建设探索

许超

[摘 要]如今，互联网技术的普及与应用，人们足不出户就能够购买所需商品，进而促进了物流行业的兴起与发展。随之各院校物流管理专业也得到了重视，注重人才的培养和挖掘。而怎样进行物流管理专业教学改革也成为重要研究课题。对此，笔者根据实践研究，以高职院校为例对其专业教学改革进行简要分析。

[关键词]高职院校；物流管理专业；教学改革；建设探索

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.225

高职院校在我国高等教育中占据重要份额，为社会输送源源不断的人才资源。现阶段，国家提倡職业教育，培养符合社会发展需求、高专业水平、技能能力的人才。而高职物流管理作为一个新兴起的专业、实践性强的专业，在某一些教学上存在一定的不足，还需要各院校从根本为题入手进行教学改革。

1 高职院校物流管理专业教学不足

1.1 学生主体性不强

受传统教学理念影响，教学模式固定。教材是学生吸取知识的主要途径，是教师的重要教学资源。因此，教材质量的高低对学生学习效果与教学水平有着直接影响。现阶段，教师在教学中多依赖于教材，注重理论知识的讲解，使得课堂教学枯燥、乏味，学生学习积极性不强。新课程背景下，强调学生为教学主体，教师起到引导作用。但是，在实际教学中并未有明显改变，仍然是学生跟着老师的思维思考，教师不断的理论讲解，而学生左耳进右耳出，缺少自主学习意识。其实不然，教师就像是大合唱中的指挥者，演唱是否精彩还需要看成员的配合程度。尤其在临近考试时，学生逐渐意识到紧迫感而开启题海战术和死记硬背。这种教学和学习形式并不适合现阶段社会发展需求，凭借记忆力通过考试也无法展现出学生的真实学习效果。

1.2 教师专业水平有限，缺少实践培训

近些年中，物流行业逐渐兴起，而后在各院校中开始开设物流管理专业。由于发展较晚，在一些教师专业水平上也存在明显不足，相关专业毕业教师少之又少，多数教师是通过后期学习而任课于物流管理专业教师。尽管有相关教育培训，但缺少完善的专业实践练习与水平提升。此外，在教学实践上也存在诸多不足。在教学中过于注重理论知识的讲解，缺少学生实践能力的培训与提升，使得在今后工作岗位中难以尽快适应工作。

1.3 缺少教学资源

现阶段，想要建设一个完善的物流管理设施，需要投入大量资金。例如：自动化立体仓库，在实际企业单位中也只有一些较大规模、经济实力雄厚的企业才会引进。而各院校要想更好地培养物流管理人员，想要引进先进的设施往往会受到资金影响，而无法与现代物流企业并肩发展。另外，物流管理专业在教学上也存在一些不足，比如：缺少职业特色、课程设置不合理、学生缺少实践机会等制约了物流管理人才的造就。

2 高职院校物流管理专业教学改革

新课程背景下，对教育教学提出了明确要求，在课堂上尊重学生主体地位，注重实践教学与理论教学并重。笔者认为：物流管理专业教学改革还应从根本问题入手，重新制订教学措施与人才培养计划。只有解决好根本问题，才能确保教学改革效果的体现。

2.1 人才培养目标制定

在激烈的市场竞争中，更多的企业学会利用第三利润源节省成本投入继而实现经济效益最大化。结合高职院校教学特点，遵循岗位发展需求，其物流专业人才培养的直接目标是物流企业。因此，在教学改革中应培养学生较高的专业水平与实践能力、综合素养，成为一名复合型人才。各校可以结合教学内容划分为考察课与考试课，通过多种考核方式取缔传统的试卷形式，尤其应注重实践技能的培养。

2.2 人才培养方法

现阶段，多数院校实行“2+1”教学形式，也就是通过2年时间在校学习，1年实习深入到工作岗位。这种教学形式有助于学生提升实践水平与工作经验。不过，当学生投入到工作岗位才发掘所学太少再进行学习也为时已晚。每天繁忙的工作后，学生们并没有较多时间进行专业知识深化，这也是这种人才培养模式的欠缺之地。物流管理岗位模式为：一线操作员、基层管理、中层管理、高级管理。结合学生职业特征，各院校可以在基础知识学习上放在第一年，走向基层管理的学生需要有一定的管理经验，在这个时期可以选择在第三年进行培养，实行校企顶岗实行模式。这样一来，当学生在企业中遇到的困难能够在实践练习中找到解决方法。若是理论知识学习不足，则可以在第三学年回到学校重新学习。

2.3 结合专业特点设置创新型课程

结合该专业职业发展，现阶段外贸与国际货运代理岗位急需物流管理人才。现阶段，物流管理专业一些课程教学中，《国际物流》《物流专业英语》等课程较少。此外，结合企业对学生物流成本控制的要求，其专业也应适当增设《人机工程学》《运筹学》等。秉着这以人为本理念，培养高综合素养人才。因此，应适当开设《职业礼仪》《职业道德修养》等课程。

2.4 创新教学方法

目前，教学中常用的教学法包含：案例法、问题探究法等。这种教学形式也多是教师为主体地位，学生积极性较低。针对这一问题，在教学改革中教师可以创新教学方法。比如：情境法，即教师借助某一知识点进行课堂情境创设，通过生动形象的情境激发学生学习意识、课堂积极性，继而能够更好地理解理论知识内容。情境教学法的主要作用是调动学生积极性。在采购管理教学中，教师可以通过招标采购进行情境创建。首先，学生4～6人为一组进行现场招标。同时，设置专业的审核专家组展开招标文件检查。学生通过亲身实践、自己动手感受到自身职责与义务。这对学生兴趣的激发具有重要作用，让学生能够主动投入到教学中。同时，提升实践水平。

另外，教师也可以通过角色转换法进行教学创新。现如今，教师逐渐趋于年轻化，一些教师由于缺少教学经验又急于提升学生能力，留给学生较多学习任务使得学生学习负担较重，逐渐丧失学习兴趣。对此，教师可以通过角色转换法展开教学，即将下一节教学内容制作成不同任务而分配给各小组。在课后学生通过资料搜集、教材学习等解决问题，继而在课堂上与学生分享。

2.5 教师提升专业水平

教师作为学生的引导者、知识的传递者，教学水平质量与学生学习效果、教师能力水平有着直接联系。因此，新课程教学改革中，教师也要不断地提升自身教学水平。在课余时间主动参与讲座活动、同行交流、培训等形式提升教学水平。此外，教师也可以考取相关职业资格证书。

2.6 校企联合

校企联合是现阶段提升学生实践水平的重要途径。但是，在物流管理专业学生实践培养中，学校不仅需要为学生提供实习岗位，也要做好实践教学。学校可以聘请经验丰富和专业水平强的人员定期到学校授课，同时，进行学生实践技能考察。

3 结 论

高职院校物流管理专业教学管理改革成为当务之急。在教学改革过程中，各学校、教师应立足于不同方面，注重学生兴趣的培养、设施的投入进而培养一批批高水平的物流管理人才。

参考文献：

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[2]阮晓华.高职院校物流管理专业工学结合人才培养模式研究——以《物流仓储与配送管理》课程教学改革为例[J].物流科技，2017（3）.

[3]魏蕾.基于市场导向的高职物流管理人才培养研究[J].经济研究导刊，2017（3）.

[4]刘鹏.目前学徒制下高职院校物流管理专业建设探索[J].经贸实践，2017（2）.