关于应用数学课程改革的问卷调查分析报告

黄云骥++彭仲元

【摘要】在教学内容多、课时少、与专业联系不紧密等背景下，对我院土木工程系开设数学课程的部分专业学生进行问卷调查，了解高职数学课程教与学的现状，分析和查找问题，研究解决方案，为课程的进一步改革提供方向和依据。

【关键词】应用数学；问卷调查；分析报告；高职学生

【中图分类号】O1-4；G652； 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0129-01

当前高职院校办学模式的不断改革和专业实践实习时间的增加，应用数学课程正面临着教学内容多、课时少、与专业联系不紧密等问题。应用数学课程改革的问卷调查采用不记名方式，由任课教师协助完成。这次调查是为了了解如何使不同层次的学生学好数学，为学生学好专业课程提供必要的数学工具，培养学生自我学习、可持续发展和创新能力，为终身学习提供必要的数学基础。

一、调查对象与分析方法

1.调查对象

为了使样本具有针对性，根据我院的实际情况，以茂名职业技术学院土木工程系13、14、15级开设数学课程的部分专业学生作为调查对象。

2.分析方法

数据收集和分析主要采用了纸质问卷进行问卷调查，共发出问卷500份，有效问卷487份。我们对问卷调查数据主要采用了定量分析方法，利用SPSS统计软件和Excel软件进行数据的数理统计分析，确保报告得到的结论具有较高的可靠性和真实性。

二、调查结果与分析

1.学生对应用数学感兴趣的程度及主要原因

从统计的数据看来，只有21%的学生喜欢应用数学，27%的学生不喜欢数学，甚至有5%的学生对数学感到厌烦，47%的学生表示态度一般，虽然对应用数学没有抵触心理，但也缺乏学习的主动性和积极性。如何让学生们喜欢学习数学，调动他们的主动性和积极性，这是我院应用数学教学中必须思考的问题，应用数学的教学改革也势在必行。

2.学生不喜欢数学的主要因素

在没填“喜欢”应用数学的208人中，35%的学生认为自己基础太差，34%的学生认为应用数学内容太难，在教学过程中的确反映出学生中学的数学基础不够扎实，以至于感到应用数学内容难。这一数据也说明大多数高职学生对数学课程的学习缺乏自信。18.5%的学生对教师的教学方法不大喜欢，11.5%的学生对数学的学习兴趣不大，这就要求数学教师对教学方法进行改革，在教学过程中不能单一地用传统的讲授法，而应该充分利用现代化教学手段，采用多样的教学方法是提高学生对应用数学的学习兴趣的有效途径。

3.学生学习数学的自觉性和主动性

在这一问题上，有80%的学生在课外没有查阅过与应用数学相关的资料。说明大部分学生在学习应用数学时缺乏主动性，处于被迫学习的状态。

另外在完成数学作业方面，有近半数的学生表示作业是和同学讨论后完成，16%的学生是抄其他同学的作业，只有35%的学生是独立完成。这一点可以看出我院学生学习的自觉性不高。

4.学生的自我评价

（1）学习应用数学的主要目的

大多数学生还是能意识到学习数学的重要性，但有28%的学生学数学只是为了应付考试，没有明确学习应用数学的真正目的和意义。

（2）学习数学课程对所学专业的帮助

54%学生普遍认为学习应用数学对所学专业有一定的帮助。

5.学生对教学、教师的评价

（1）对现行的教学方式的满意度

有41%的学生不喜欢现行的教学方式，这足以提醒我们，教师在教学过程中要改变以往的教学方式。

（2）对数学老师的满意度

81.5%的学生都选择了“上课风趣幽默、有感染力的老师”，这也告诉我们教师在上课过程中注重自己的语言艺术，尽力去感染学生。

6.对数学教学的建议

学生提出了一些好的建议，如淡化理论，多讲一些与生活、专业相关的内容；不能对着课件照本宣科，该板书要板书；活跃课堂气氛，不要太单调、乏味；理论联系实际，体现数学的实用性。

三、问卷调查的结论与建议

通过这次问卷调查，我们了解了学生在学习应用数学课程中遇到的问题及原因，教师在教学过程中需要注意和解决的问题。问卷调查数据分析的结果，为高职应用数学课程的改革明确了方向。高职应用数学课程的改革应该以服务专业为宗旨，从教学内容、教学模式、教学方法与手段、考核方式等方面进行。

1.加强与专业课程的联系，搜集相关数学应用方面的例子，结合专业实例进行教学，采用“案例导入”的模式，例题力求典型多样，具有代表性和启发性，加强和专业课程的联系，解决现行大部分教材内容以理论知识为主，与专业严重脱节的矛盾。

2.设置有效的教学模式，以解决专业问题为任务，将专业问题转化成数学问题，学生带着问题学习数学知识，再应用所学的知识解决专业问题，提高学生学习的自主性和積极性，促使学生从“要我学”到“我要学”的观念的转变。

3.利用多媒体技术和网络技术建设一个网络教学平台，实现多媒体教学和网络辅助教学，弥补课堂教学课时不足的问题，提高学生的自学能力，促进教师和学生的交流。

4.改革考核方式，考试内容除了以基本理论、基本知识、基本技能题目为主，另外还要有应用性题目以及综合分析题，以开、闭兼容的方式，既能反映学生对数学知识的掌握情况，又能全面考察学生的数学素质和实践创新能力，给学生合理、科学、准确的综合评价。

参考文献

[1]对高校高数问卷调查结果分析[J].周蕾.当代教育实践与教学研究.2015（10）.

[2]浅谈高职院校数学如何为专业课服务[J].胡珍妮，唐凤玲.河南科技.2013（05）.

[3]高职数学合班课学生合班意愿及学习情况调查分析[J].英起志.金华职业技术学院学报.2016（06）.

[4]高职院校数学教师应具备素质的认识与探索[J].宋立温.中国成人教育.2008（02）.

作者简介：黄云骥（1976—），广东高州人，研究方向：物理、数学教学；

彭仲元（1981—），广东化州人，研究方向：智能信息分析与处理，数学教学。