浅谈如何培养小学生的写作能力

张琴

写作能力是语文能力的重要体现，培养写作能力也是语文教学的核心所在。然而，写作教学却是语文教学中的一大难题，它是一头让教师和学生都感到头疼的拦路虎。那么，如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平呢？

一、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作的翅膀

（一）让学生爱读书。要学会说话，就必须先听别人说，从而进行模仿，再加以反复练习，才能说出一口生动流利的话语。同样道理，如果要学会写作，就必须先多读别人的文章，不断积累词句，感悟写作章法，丰富知识底蕴，才能写出好的文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”就是说书读得要多，书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”相助。所以，培養学生的写作能力，一开始并不宜在“写”字上下工夫，而应该在“读”字上做文章。以读引写，这是发展写作能力的一般规律，就像养蚕一样，先喂饱喂胖，为日后“吐丝”积聚养分。

（二）让学生会读书。当学生对阅读产生兴趣后，教师还要引导学生学会读书。为了让学生会读，可以通过设计固定格式的读书笔记，来引导学生如何从书本中积累知识。如，让学生把自己喜欢的词句摘抄下来，或者简单概括文章的大意，又或者写几句简单的读后感，然后每个星期都把学生的读书笔记收上来审阅，及时地加以指导。

二、学会观察生活，发掘素材，蓄积写作的泉源

常听有些学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。这是什么原因呢？其实很大的原因是因为学生平时没有注意观察生活，没有注意去发现生活中的写作素材。所以，一到要完成写作任务的时候，学生就只好生搬硬造，所写的文章空洞虚假，缺乏真情实感。其实，文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映，作文要有内容，学生就必须留心观察学习生活、家庭生活和社会生活中的各种事物。

（一）激发观察兴趣。小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，但是他们的观察意识却比较薄弱。针对这些特点，可以组织学生玩一些锻炼观察能力的游戏。

（二）教给观察方法。在学生有了一定的观察兴趣后，就可以逐步把随机观察改为定点观察，在观察实践中渗透方法指导，学生不仅乐于接受，而且乐于在实践中应用。

三、培养写作兴趣，多写多练，磨利写作的笔尖

（一）布置“合口味”的作业，培养兴趣。培养学生的写作能力，除了要广泛阅读和观察生活外，还要注重培养学生的写作兴趣，促进学生多写多练，这样才能不断提高学生的写作水平。就像游泳一样，尽管看得再多，观察得再仔细，如果不下水去练习，是绝对学不会游泳的。写作也是一样，阅读和观察都是为了模仿和积累材料，只有真正动笔去练习才能掌握技巧。所以，教师平时要多让学生动笔写作。

（二）开展丰富的写作活动，激发兴趣。教师应该举办丰富多彩的活动，在为学生提供作文素材的同时，也可以培养学生的写作兴趣。可以利用开展活动来培养学生的写作兴趣，通过开展活动，既能丰富学生的生活，又能增添学生的写作素材，同时也能激发学生写作的兴趣，这是提高学生作文水平的一条捷径。

（三）优化评价的手段，点燃写作欲望。传统的点评作文，总是先由教师批改完作文，再选出一两篇好的作文朗读给学生听。这样的点评，往往需要花费教师许多时间，而且效果也不是很好。在新课改形势下，可以尝试把点评作文的机会还给学生，专门安排一节作文点评课，让学生当教师，互相评改作文，再由学生向大家推荐出好的作文，让作者读给大家听。通过这样的角色交换，学生会从别人的文章中，领会到如何去修改自己的作文，同时还可以让学生互相学习彼此的优点，一举两得。

写作教学是语文教学的重点，同时也是难点，教师一定要根据学生的心理特征，结合写作教学的规律，悉心地加以启蒙和引导。从培养阅读兴趣入手，以培养写作兴趣为主，千万不要急于求成，因为写作能力的形成不可能是立竿见影的，它需要一个比较漫长的过程，教师要耐心地引导和等待学生的成长。只要教师耐心地去栽培学生，每一棵幼苗就都会结出甘甜的果实。endprint