浅谈初中阅读教学

田茂霞

阅读是一项最重要的语文基本功，也是提高初中学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。

一、阅读教学中注重学生的主体地位

1.找准教学切入点，促进学生的知识建构

阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。

2.以“读”为本，重视“读”的训练

语文教学改革的突破口在于课堂教学，“读”在语文课堂教学中的地位和作用是十分重要的。但是，就目前语文课堂教学的实际情况来看，课堂教学中忽视“读”的现象却普遍存在。教师范读也很少，只有在公开课等场合才范读。我认为语文课堂教学还是应以“读”为本，重视“读”的训练。读，是语文教学中学生理解课文的主要方法。“书读百遍，其义自见”。

3.尊重学生的独特体验

阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。文本是文化的载体。这些内容都会对学生的精神领域产生广泛而深刻的影响。由于文化内容的包容性，学生对其反映不可能是单一的和单向的，必然呈现多元特点。学生对同一问题存在不同的甚至是截然相反的观点，这是正常现象。学生的独特体验应受到尊重。教师要有意识地设计出一些具有开放性的问题，让学生各抒己见，撞出心灵的火花。

二、阅读教学中教师充当的角色

1.教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者

发挥学生主体作用是语文教学的核心，阅读教学就是让学生读，让学生感知、感悟，不要用老师的分析去代替学生的理解，变被动的接受性的学习为主动的探究性的学习。要促使学生积极主动地参与教学活动，给学生独立思考和实践时间。

2.在阅读方法上加强教师的引导作用

在阅读教学中，培养学生主体性阅读还体现为要强化阅读方法的指导，教会学生学习的方法：教师要根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、默读连读、精读、浏览等阅读方法。例如、在学习《社戏》这篇课文时，因课文篇幅较长，结构较复杂，理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。

三、发挥课外阅读在语文教学中辅助作用

1.必须明确目标，端正态度

首先要端正学生的阅读动机，促使学生树立“专注”、“善疑”、“虚心”、“耐心”等学习态度，这是读有所得、读有所成的要诀。语文教学大纲规定初中学生每学年课外要阅读大量的书，“课外阅读指导”具体包括：人物传记的阅读、文学名著的阅读等。以阅读小说为例，具体指导要求如下：培养阅读小说的兴趣和能力，了解作品的有关背景，把握节选部分的情节及主要人物的性格，理解主旨，认识所反映的社会生活。

2.必须有所选择，学会阅读

要給学生提供课外现代文阅读的参考书目，指导学生正确选择课外现代文读物。对于经典性的书籍和文章，应该让学生精读，对于一般性的书籍和文章，可以让学生略读，或选读其中部分章节或片段进行阅读。要指导学生用各种方法采增强对课外阅读内容的记忆能力。如对于经典性的书籍要经常读，温故而知新；对于有价值的问题可以找各种不同的书对照读，博采众长，取其精华。正确引导学生充分利用图书馆等设施和现代技术，要鼓励学生到图书馆阅读。

3.必须组织活动，联系生活

要组织各种符合学生年龄特点的课外现代文阅读活动。课外现代文阅读活动必须灵活多样、生动活泼又符合学生年龄特点，如读书报告会等，还可以组织各种语文小组和语文社团，丰富学生语文活动的内容。这些活动的开展，自然能引导学生在生活中运用课外阅读。生活有多广阔，语文的世界就有多广阔。陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，对语文课外阅读，教师应有启发、有指导、有练习、有检测，这样才能真正提高语文教学效率。endprint