初中音乐教学中的节奏训练方法探究

魏周堂

（四川省宜宾市第七初级中学，四川宜宾 644000）

初中音乐教学中的节奏训练方法探究

魏周堂

（四川省宜宾市第七初级中学，四川宜宾 644000）

节奏训练是初中音乐教学的重点部分，会对学生节奏感的培养造成直接的影响。基于此，本文介绍了三种有效开展节奏训练教学的方法，要提高节奏训练的趣味性、让学生使用多种方法进行音乐的伴奏以及四步节奏训练法。目的是帮助初中音乐老师更好地开展节奏训练教学。

初中音乐；节奏训练；声势教学方法；四步训练法

节奏作为音乐的关键部分，只要掌握了节奏，就可以掌握音乐的核心，这样才能更好的进行音乐的学习。初中音乐教学的内容是最基本的内容，是学习音乐的初级阶段，要想为学生的音乐之路打下夯实的基础，帮助学生更好地理解音乐知识，就要对学生进行节奏训练。因此，对于初中音乐教学中的节奏训练方法探究是很有必要的。

1 提高节奏训练的趣味性

要想提高节奏训练的教学效率，音乐教师首先要激发学生的学习兴趣，这就要求教师在节奏训练中提高教学的趣味性。在刚刚展开教学时，教师可以选择一些节奏感比较强，学生也耳熟能详的流行歌曲来进行节奏训练的曲目。比如《喜欢你》这首粤语歌，这首歌的节奏感很强，而且是一首经典名曲，学生们非常喜欢，在节奏训练时，教师可以邀请几名同学进行歌曲的演唱表演，在表演的时候使用肢体进行节奏的练习。与此同时，教师还可以选择故事性较强的歌曲来进行节奏训练，比如《酒干倘卖无》这首歌曲，在进行节奏训练之前，教师可以先为学生讲解这首歌背后的感人故事，增强学生对歌曲的感情，激发起学生学习这首歌曲节奏的兴趣，这样学生会积极主动地进行节奏的训练，提高教师的教学效果。

教师还可以让学生按照节奏进行歌词的朗读，方便学生理解节奏。节奏作为歌曲表现的主要元素之一，对歌曲节奏的掌握程度对歌曲的表现有直接的影响，因此，在节奏训练中采取朗读歌词的方法是比较常见的，通过按节奏朗读歌词，学生可以准确并有效地掌握歌曲的节奏，特别是难点乐句中的节奏，在具体的教学中，首先要让学生聆听歌曲，让他们对歌曲的节奏有初步的认识并找出歌曲中的难点乐句；然后教师要进行歌词朗读的示范，将节奏歌词的正确朗读方式展示出来，还要强调出学生容易出错的部分；最后让学生自主进行歌词的朗读，以此来确保学生可以掌握歌曲的节奏。

另外，由于教学条件的限制，初中没有较多的打击乐器保证人手一件。所以教师可以在课堂中进行自制乐器的演奏，比如，使用塑料杯、橡皮筋或者塑料小桶的等物品做出一个拨弦乐器，学生可以模拟弦乐器来进行自制乐器的演奏。教师还可以在课堂中播放学生耳熟能详的音乐，让学生使用文具在课桌上进行敲打，为歌曲伴奏，这样可以提高音乐欣赏的趣味性，提高音乐教学的质量。

2 让学生使用多种方法进行音乐的伴奏

让学生为音乐伴奏，不仅可以锻炼学生的节奏感，还可以提高学生的识谱能力以及审美能力。因此，我们要在教学中引进国外音乐学家创立的奥尔夫音乐教育体系中的声势教学，这种教学方法主要是将肢体作为乐器，通过跺脚、捻指、拍腿或者拍手等多种身体律动方式来进行节奏训练。这种教学方法可以让学生使用自己最熟悉的肢体来进行节奏的敲打，帮助学生更好地理解音乐知识，还可以提高学生的协调能力、动手能力、创新能力以及思维能力。如果学生长时间使用肢体进行节奏练习，最终可以掌握一个人的多声部“立体节奏”技能，掌握了这项技能之后，学生可以进行个人的独自演唱，使用手和脚进行四个声部的节奏敲打，形成口、手以及脚多位一体的节奏伴奏能力。

另外，教师还可以将舞蹈引入到音乐课堂中来，不仅可以帮助学生强身健体，还可以加强学生之间的交流，丰富学生的学习生活，从而提高学生的意志力、表现力和自信心。在节奏训练中可以使用舞蹈动作作为辅助教学，让学生通过不同的舞蹈动作来展现不同曲风和特点的音乐，这样不仅可以帮助学生深入理解音乐知识，还可以提高学生的课堂参与程度，激发学生的学习兴趣。比如，在进行《G大调弦乐小夜曲》中C部分音乐主题的欣赏时，就可以采取舞蹈律动的形式来展现这段音乐，当第一段音乐响起时，男生可以弯腰伸手做出绅士邀请女生的动作，当第二段音乐响起时，女生可以做出欣喜接受邀请的动作，这样确保了每个学生都参与到了音乐课堂之中。在进行《美丽的草原我的家》这首歌曲的教学中，因为这首歌曲使用最多的是前八后十六这种节奏，教师在教学中可以先做一个四拍子的起势，然后让学生进行接龙，这样不仅可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的唱谱能力。

3 四步节奏训练法

3.1 四步节奏训练法

音乐教学中节奏训练的教学方法主要是采用四步节奏训练法，四步指的是读、击、唱以及合这四个部分。其中，读，就是让学生阅读节奏谱，这是节奏训练最基础的阶段，在读这个阶段的学习中，学生要按照节拍变化的图示将节奏演示出来，也就是一边阅读一边敲打拍子，这样可以帮助学生掌握节拍的强弱以及规律，还可以对学生的协调性以及节奏感进行考查；唱，就是让学生将节奏演唱出来，尤其要注意多声部的演唱；合，就是指学生将前面三步结合在一起，综合训练所学的节奏。比如，在进行《那不勒曲》的教学时，教师可以先让学生进行曲子前奏的朗读，一边朗读一边敲打拍子进行伴奏；然后再安排学生试唱这首曲子；最后将读、击、唱结合在一起，进行这首曲子节奏的系统性以及整体性的训练。

3.2 多声部的节奏练习

四步节奏训练法中唱这个阶段最重要的是多声部的演唱，要想做好多声部的演唱，就要进行多声部听觉训练以及多声部的协调配合训练，这样才不仅会为多声部的演唱奠定夯实的基础，还会培养学生的节奏感知能力、节奏理解能力、节奏记忆能力以及协调能力，这些能力会对多声部以及声意识的建立造成直接的影响，因此，教师在进行节奏训练时，要加强这方面的教学，具体的教学实例如下：

其一，在进行《G大调弦乐小夜曲》的欣赏教学时，教师可以采用感知对比节拍和节奏的方式，首先要将男生和女生分成两组，分别采用BENG以及LA来模唱这段音乐的旋律，等到学生唱准确后，让两组同学按照教师的手势，跟随节拍和节奏同时演唱，这样不仅可以活跃课堂的氛围，还可以激发学生的学习兴趣，更锻炼了学生在多声部演唱方面的技能。

其二，在进行《唱脸谱》的教学中，教师可以选取京剧武场中锣鼓经的“冲头”来作为多声部节奏训练的素材，以此来培养学生的多声部以及声意识，首先，教师要对京剧武场中的锣鼓经进行简单的介绍，主要介绍锣鼓经的简单知识以及记谱的方法，让学生可以初步认识到“冲头”的节奏型以及京剧中的多种打击乐器；然后教师可以将学生分为三组，让三组同学分别用手拍击铙钹、大锣以及小锣的节奏型，学生要先进行各自声部的拍击，等熟练掌握自己的部分之后再进行和声练习；最后要选择表现好的小组进行实际乐器的演奏，加深学生对于音乐的理解。这种教学模式不仅加强了学生之间的交流，还丰富了课堂，提高了音乐教学的效果。

4 结语

综上所述，节奏训练在音乐教学中占据着很重要的地位。分析可得，通过对初中音乐教学中的节奏训练方法探究可知，采用科学合理的教学方法对学生进行节奏训练教学，可以帮助学生认识到音乐的美感，激发学生的学习兴趣，加深学生对音乐知识的理解，促进学生之间以及师生之间的互动交流，从而提高初中音乐教学的效果。希望本文的研究可以为相关人员进行初中音乐教学中的节奏训练方法探究提供参考。

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魏周堂（1985—），男，山东博兴人，本科，研究方向：音乐教育。