PBL教学法在妇科实习护生护理教学中的应用

杨 昊，官雨佳

（四川大学华西第二医院，四川 成都 610000）

PBL教学法在妇科实习护生护理教学中的应用

杨 昊，官雨佳

（四川大学华西第二医院，四川 成都 610000）

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学方法应用于妇科实习护生教学中的效果。方法 选取轮转我科的护生40名作为研究对象，采用随机抽样的方法将其随机分为PBL教学组与传统教学组，各20名，其中PBL教学组使用PBL教学法进行教学，传统教学组则采用以课本讲授的传统教学法。结果 PBL教学组不论是理论成绩，操作考核成绩及教学满意度皆高于传统教学组。结论 PBL教学法优于传统教学法，有效提升思维方式，团队协作，查找文献等方面能力，是一种值得临床推崇的教学方法。

PBL；教学；妇科；实习护生

以问题为基础的学习（Problem Based Learning，PBL）是由美国医学教育改革先驱Barrows于1969年提出的一种新型教学模式，其与传统教学模式（Lecture Based Learning，LBL）相比，不论在实施方式、评估体系、实际效果等方面均有区别[1]。PBL作为一种教学改革，遵循以教师为引导及以学生为中心的特点，在注重培养临床思维、发挥学生主动性、科学评估教学效果等方面有不可替代的优势[2]。近年来，PBL教学广泛应用于临床医学相关教学中，取得了不凡的教学结果，现将PBL教学法应用于我科护理教学中，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取轮转我科的护生40名作为研究对象，采用随机抽样的方法将其随机分为PBL教学组与传统教学组，各20名。

1.2 教学方法

PBL教学组使用PBL教学法进行教学，以实习护生为教学主体，教师在教学过程中主要起引导性作用。传统教学组则传统教学法，以教师通过讲授课本知识为主体。

1.3 评价方法

对两组护生进行出科的理论与操作技能考核，理论题型包括选择题，简答题与案例分析题等题型。操作考核则为妇科常规护理及仪器使用操作。其中成绩≥90分为优秀≥80分为良好，≥60分为及格，＜60分则为不及格。

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行处理，采用t检验，检验水准α=0.05。以P＜0.05为差异有统计学意义

2 结 果

2.1 两教学组护生出科考核成绩，见表1

表1 两教学组护生出科考核成绩

2.2 两教学组护生对教学方法满意度

通过发放调查问卷的形式向两组护生了解对教学方法的满意度，其中PBL教学组的护生满意度93%，这与传统教学组满意度76%形成鲜明对比。PBL教学组护生认为PBL教学法不论从文献查找，自学能力，知识识记，团队协作等方面都有着一定的帮助与提升。而传统教学组护生认为传统教学的形式枯燥，乏味，使得不容易理解的知识点更加没有学习的动力与兴趣，大大降低学习的主观能动性，对知识的记忆也全靠死记硬背的形式。

3 讨 论

PBL作为一种以问题为基础的教学方法，其特点就是将传统教学教师为教学主体的特点转变为以学生为教学主体，让学生主动参与整个教学过程中，通过查找文献，开动思维，团队协作等方式对问题寻找突破口，然后逐一突破各个小问题以达到最终解决大问题的目的，它的实质是”提问一自学一解疑一评估”4步教学法。。学生通过对问题的提出，自学，然后查阅资料对问题进行分析，最终解决问题，使得学生对解决问题过程中每一个步骤的原因，以患者存在的或潜在的护理问题入手，引导学生发现问题、解决问题[3]。知其然又知其所以然，使得教学具有一定的深入性，让学生从深层次的理解知识点从而对知识点进行掌握，这种教学模式下所形成的记忆较为深刻，以达到优质教学的目的。

在整个教学过程中教师一方面应深刻理解职业教育”以服务为宗旨，以就业为导向” 的指导思想，切实思考如何提高学生的学习能力和实践能力[4]；另一方面，教师充分肯定护生的学习积极性、正确的论点和独到的见解，对其不足之处可以启发护生，做必要的补充。在PBL教学过程中提高起评判性思维能力和解决分析问题的能力[5]。

综上所述，PBL教学法不仅仅使得学生从被动学习模式转变为主动学习模式，同时使学生形成主动探索的学习意识，大大增加对护理专业课程的学习兴趣，提高临床操作水平，培养学生的自学能力，深化护生的临床思维能力。是护理临床教学上值得推崇的教学方法。

但是，在临床教学过程中，PBL教学学同样存在一定的问题：由于国内护理教育对PBL教学法的使用并不普遍，又因护理教学队伍中教学水平层次不齐，教学师资对的相对匮乏与教学条件的相对不足都会使得临床带教老师对于PBL的教学方法自感难以胜任[6]，这些都成为全面推广PBL教学的阻碍。因此，若要PBL教学法有条不紊的进行，首先要对带教老师进行合理评估，同时加强临床相关教学方法的集中培训，提升带教老师的知识水平，给予更多的教学准备与教学硬件的相关支持，以提升教学水平，更好的适应护理教学的发展。

[1]姜安丽.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社,2006:136.

[2]陶宝英,曹银观.PBL在我国护理教育中的应用现状[J].护士进修杂志.2008,23(6):508-510.

[3]干锦华,顾 琼,苏 敏,等.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用[J].现代临床护理.2012,11(10):50-52.

[4]肖江平,王敏芝,谢小呜,等.评判性思维能力的培养在骨科护生带教中的应用[J].现代临床护理,2008,7(6):62-63.

[5]靳 平.PBL教学模式在中职学生传染病护理教学中的应用研究[J].齐鲁护理杂志,2016,22(8):122-123.

[6]钟 萍.PBL教学法在临床护理实习带教中的应用[J].西部医学.2010,22(2):381-383.

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ISSN.2096-2479.2017.43.192.02

本文编辑：刘欣悦