中学写作教学的困境与对策研究

郑亚

【摘要】中学阶段的写作是语文学习体系中的一个重要组成部分，是中学语文素质教育的一项重要学习任务。良好的写作能力，是体现中学生语文学习能力和综合素质的一个重要标志。然而，当前写作教学存在的一些问题，使中学写作教学质量的提高陷入一种僵局与困境，这种僵局与困境亟须破解。因此，寻找一些有效的对策来提高写作教学质量，是一项重要课题，需要深入探讨与研究。

【关键词】写作教学；僵局与困境；对策研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中学阶段的写作是衡量中学生的语文综合能力和应用水平的一项重要指标，是衡量中学生的语文学习水平和语文素质与素养的一个重要标准和尺度。中学阶段的写作在中学语文学习中占有相当足的分量，是整个语文学习体系中不可或缺与不可替代的学习内容。基于写作教学的特点，中学的写作是从已有的生活经验出发，在教师的引导下逐步建构起对写作的认识和深刻理解。而当前，中学写作教学陷入的困境，使得中学写作教学质量的提升进入一个瓶颈期，不仅不利于教师教学工作的开展，还不能有效地促进中学生写作水平和能力的提高，更有碍于他们学习的进步。所以，对于中学写作教学的困境，教师需要有一个深刻的认识，并积极且及时地进行相应的对策研究，寻找有效的解决方法。

一、基于写作教学现状的困境描述

（一）一味机械化写作，忽视兴趣培养

兴趣是最好的老师。只有对某个科目感兴趣了，学生才会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。兴趣的培养对中学写作教学虽然也具有极大意义，但许多教师并不能充分意识到这一点，只是按照课本上的一些基本的教学要求和基础的教学任务对中学生进行写作教学。这样没有课程导入、没有目标、没有针对性、没有着重点的写作教学，只是让中学生为了写作而写作，甚至部分的写作教学只是为了完成每学期规定的写作数量，根本不能做到以学生成长为根本的教学宗旨，只是机械化写作。这种长期缺乏兴趣点和趣味性的写作教学，必然很难收到好的效果。

（二）只着眼于课内知识，忽视课外生活化资源

中学写作教学是中学课内教学任务的一个重要组成部分。在进行中学写作教学时，教师先要对学生进行课内写作知识的教授与灌输，帮助学生打好写作基础，再逐步提高写作水平。但是，教师要想学生真正学好写作，仅仅局限于课内的写作教学是远远不够的。而如今就有许多教师只是单纯地把眼光放在课内的写作教学上，根据固定的教案笼统地教学，缺乏对课外阅读、课外写作练习的重视，不注意引导学生寻找课外资源、拓展阅读和进行写作的自由发挥。这样一来，中学生进行写作时可运用的素材与可发挥的想象力就受到了很大的限制，从而很难使中学生提高写作能力。

二、基于写作教学困境的对策研究

（一）打破写作教学僵局，重在兴趣培养

如何培养中学生写作的兴趣呢？需要从几个方面入手。首先，良好的开头是成功的一半，教师必须重视写作课程导入部分。针对中学生而言，在第一堂写作课上，教师精心设计一个好的导入点，就能鼓励学生去表达出自己已经成为一名中学生的感受。教师需要让学生充分地表达出自己的想法，然后再让大家进行交流。在这个交流过程中，教师则需要对学生进行思想上的引导，让学生认识到，写作是一项主观性要求较强的学习和教育内容，要求学生通过自主性地运用材料、表达意见看法和抒发思想感情等来进行谋篇布局，以完成文章的写作。学生可以通过写作来充分表达自己的思想、抒发自己的情感，并且在谋篇布局过程中通过对材料的运用与对意见看法的表达，有效地训练思维逻辑能力，然后學生可以用在写作中培养、训练和强化而成的逻辑思维能力去解决许多其他课程与领域的问题。把握好第一堂写作课的导入教育，能对后期的写作教学产生重要影响。其次，教师还需要开展相关的系列写作教学活动，例如写作比赛就是不错的选择。通过此类活动借竞赛精神鼓励学生积极参加，从多方面感受写作的魅力，寓教于乐、寓学于乐，以此激发中学生学习写作的热情，进而培养学生写作的兴趣。

（二）走出写作教学困境，重在充分吸纳并灵活运用课内外资源

对于中学写作教学只注重课内而忽视课外的问题，教师需要引导学生充分利用好课内与课外资源。首先，针对语文课内阅读来说，教师必须引导学生要有阅读积累的意识。比如在进行以“月”为主题的记叙文写作时，学生首先可以想到的是北宋诗人苏轼的《水调歌头》，在意境的渲染方面，“转朱阁，低绮户，照无眠”是可以引用的；在哲理的喻示上，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”是可以引用的内容；而在情感的抒发上，“但愿人长久，千里共婵娟”则是响绝千古的经典诗句。而对于语文课外阅读，教师更需要鼓励学生积极寻找课外读物，拓宽阅读视野，拓展自己的知识面。典型的就是中学生在进行议论文写作时，需要运用到社会时事新闻、名人事例与名言警句来进行观点的论证。在时事新闻这方面，中学生可以上网查阅相关的报纸，例如《人民日报》《南方都市报》等，而在文章阅读方面的杂志则有《文苑》《读者》《意林》等。在阅读过程中，如果遇到较好的素材与经典的观点评析就需要把它们及时摘抄下来，这些素材便是充满自己生命体验的生活化资源，用起来会更加得心应手。

三、结语

中学阶段的写作教学不是对学生单纯地进行考试所要求的写作方面的教学，更重要的是通过对兴趣的培养，以及课内课外各种资源的积累与运用，巧妙引导与帮助学生提高文字表达的能力，训练与强化思维逻辑，增强写作能力，提高文学素养。所以，厘清现阶段中学写作教学的困境并进行相对应的对策研究是十分重要的。

参考文献

[1]徐仲琳.浅析中学语文写作教学策略[J].中学教学参考，2016（1）.

[2]徐雯.浅谈中学语文写作教学的策略[J].神州，2012（5） .endprint