打造农村初中英语高效课堂的建议

计淑静

【摘要】随着新课程、新课标的不断地推广，外语教学一改传统的教学方法，课堂应该利用多种教学方法，提高教学质量。课堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我们更应该努力地进行研究，想出更多有效的方法来提高我们课堂的高效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到很多的知识。

【关键词】合作学习 高效课堂

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0055-02

农村学校大多地处偏远地区，受地域环境限制较大，交通不便利，环境较为闭塞，外出交流学习机会较少。尤其是与那些掌握着最先进的教育教学理念及教学手段的城市、学校之间的沟通机会更是少之又少。而农村中学生的英语思维和英语能力养成是至关重要的，这就要求我们英语老师从实际出发，打造英语的高效课堂。

一、发挥好引课在初中英语教学中的重要作用

课堂导入是中学英语教学中一个不可或缺的重要环节，虽然占用时间短，但却有着“牵牛鼻子”的功效。目前由于任课老师普遍对英语课堂教学导入的重要性认识不足，在教学活动中要么不采用任何导入方法，要么导入方法简单粗暴，或者是针对性差，致使农村中学学习积极性不断下降，影响了英语整体教学成绩的提升。巧妙而恰当的课堂导入能够先声夺人，激发学生学习英语的积极性，集中学生的学习注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的学习思维，把学生逐步引入英语课堂教学的主题，使学生们兴趣盎然地参与到英语课堂的学习中来。

二、加强课前预习是初中英语教学高效课堂的重要环节

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。英语知识是连续的、不间断的，新旧英语知识之间有着密切的联系。这些特点决定了英语学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的英语知识与学习经验以及基本的英语思考方法和技能，初步学会运用英语知识去解决日常生活和学习中的英语问题，培养初步的创新精神与实践能力。

三、重视理论联系实际，强化初中英语教学的生活化

所谓英语教学生活化主要是指在英语教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将英语的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现英语“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的英语知识去应用在日常生活中简单交际中去。

由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉，拥有更多的实践操作的机会，因此对于英语的学习自然而然的就会提起兴趣，学生能从生活周围去发现英语、学习英语，并且将英语知识应用于生活中解决一些实际问题，深入贯彻学以致用的教学思想，帮助学生英语能力的提高和其他各方面的全面發展。例如，我的英语教学要求学生在学完简单的口语之后，学生通过课下的英语交流实践活动，巩固自己所学的知识并熟练的记忆。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。

四、教师要积极培养学生合作学习的良好习惯

根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是小学数学高效课堂不可缺少的环节。

五、运用多媒体辅助教学是初中英语教学高效课堂催化剂

运用多媒体教学首先减少了粉笔的使用，有益于教师的身体健康，而且使用课件展示学习内容，在多媒体上的字体可以更大更清晰，有利于学生的观看，对于有些视力较差的同学有更大的好处。同时，多媒体教学中还可以加入图片和音频甚至影频等，更利于提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，比起无声，无色的黑白平面教学自然更有优势。甚至有的同学上课记不完笔记时，课下可以把教学课件拷贝下去，回家后仔细琢磨。

以上几点只是我个人在长期的农村初中英语教学过程中进行的一些尝试。课堂有效性涉及方方面面，而且方法有很多，我们更应该努力地进行研究，想出更多有效的方法来提高我们课堂的高效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到很多的知识。在具体的教学过程中，应针对学生情况灵活应用，因材施教，具体学生具体分析，方能有效提高课堂教学质量，让学生学有所得，真正从学习当中获得乐趣。简言之，提高课堂教学的高效性，关键取决于教师的有效课堂教学行为水平。教师要不断地反思自己的日常教学行为，以提高我们课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 魏书生.《好学生 好学法》，2008年版.

[2] 周军.《教学策略》，教育科学出版社，2003年版.

[3] 施良方.《学习论》，人民教育出版社，2011年版.