思维导图在高中历史复习教学中的运用

王永红

摘要：美国历史教师菲利普·比格勒在《论教学》中指出：“书本是学生最重要的知识来源，尽管我也喜爱新技术，知道它的力量，但阅读的过程是无可替代的。”当前，虽然高三文科班的学生在经历了历史学业水平测试和选修课的学习之后，已经储备了一定的历史知识，但由于书本知识不扎实，又缺乏阅读。所以学生很容易记混淆一些知识。例如：新经济政策、罗斯福新政、新经济的迷失导致考试失分，怎么办 ？这就需要我们教师指导、帮助学生运用科学、有效的学习工具——画思维导图，以这种方式加强学生的阅读量，帮助学生重新构建课本知识体系、 进一步把握住课本知识的重点难点。从而理清课本知识与构建知识框架的内在联系，以确保考试中基础知识不丢分。

关键词：历史复习教学；思维导图；容量效率

思维导图又叫心智图。它的创始人是东尼·巴赞（Tony Buzan），它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它是一种简单而又非常有效的思考和笔记的工具，是用“画”的方式来帮助人们记忆或思考甚至是创作。是一种革命性的思维工具。它采用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。它具有化繁为简的功能，能够帮助我们把复杂的事物变得具体化、直观化。人类的大脑有一种特性就是比较容易记住直观的事物。尤其是历史学科时间跨度大、 内容多、涉及面广。 信息纷繁复杂。大脑处理起来会导致出现思维混乱、张冠李戴的现象。因此 我尝试在高中历史复习教学中让学生运用思维导图的技巧把原来混乱在一起的信息 梳理成清晰的脉络帮助学生记忆和思考。

具體在教学实践中本人是这样做的： 第一节课先给学生看十分钟江苏卫视播放的《最强大脑》节目中有关记忆的内容，然后和学生一起分析为什么他们的记忆力那么超强？引出记忆方法——思维导图。 激起学生学习思维导图的兴趣。再告诉学生我们历史学科应如何制作思维导图。

以课本必修二的人类社会经济发展的历史为例：先在黑板中央用红色笔写出这几个核心字、从中心部分分出两条不同颜色的粗线、一条为一个主干： 第一个主干知识是中国的历史——在此基础上再分三个子目录——古代（农业、手工业、商业、经济政策）、近代（近代中国经济结构的变动、中国民族资本主义的曲折发展）、现代（经济建设的发展和曲折、从计划经济到市场经济、对外开放格局的初步形成）。第二个主干知识是世界的历史 在此基础上再细分三个子目录——古代、近代、现代。通过做这样一个思维导图就把一个学期所要复习的内容展示出来使学生对知识体系有个宏观的认识、同时知道各章节重点最终达到提高学生学习历史效率的目的。

具体到每一课时通常会留几分钟时间让学生看一会儿书对所上内容有个大致了解后画出简单思维导图教师再进行讲解帮助学生找到本课重点进行拓展理清思路就比较容易了这样学生学起来既轻松又有兴趣。以《开辟新航路》一课为例：先用红色粉笔在黑板中央先写出这几个核心字、然后白色粉笔从中心部分分出主干知识三条 ：一条是新航路开辟的背景让学生思考为什么在西欧国家中发生。学生经过看书、讨论得出新航路开辟的客观条件和主观条件。这两个条件就是子目录 ，它还可再细化 把每个要点罗列出来形成点与点之间内在联系 这样便于学生理解 这个问题就好记了。第二个主干知识就是新航路开辟的经过。学生可简单了解即可，教师再以顺口溜形式强化学生记忆。这样学生学起来既轻松，便于记忆也增强历史趣味性。第三个主干知识是新航路开辟的影响 这部分内容教材罗列得很详细 可得出四个子目录 政治、经济、军事、外交而重点在于分析经济政策 突出重点。这是本课重点也是难点最好由学生议论得出它们具体内容 再通过内容进行评价以及它给我们今天建设带来什么样的启示。

下课后，学生纷纷从自己掌握最熟悉的知识部分入手，尝试绘制思维导图。思维导图绘制后，学生对所要记忆的知识有了一个清晰的印象，从而完成对知识的掌握。面对自己的成果，学生兴奋不已。欣赏到自己亲手画的图。此时，学生把学习当成是件愉快的事情来做。这是以往抄课堂笔记和死背书本所得不到的效果。

对于部分不熟悉的知识，学生的思维是混乱的，那么在绘图的过程中就需要花一部分时间把所学内容进行整理分类，并了解事件发生的全过程。进而加深对书本知识的掌握和理解程度。虽然画思维导图需要不少时间，但整个画图的过程却是快乐的。尤其是当五颜六色的笔和弯曲的线条在纸上任意“驰骋”时的快感。学生用一幅图便把书上几页甚至几十页的内容展现出来 每一张图都是独一无二的。它无形中增加了课堂容量，提高了课堂效率。但这并不意味着，画完的东西就不用再看了。根据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆曲线：人的记忆规律是与记忆时间间隔越短忘得就越快。因此绘图后教师要要求学生在短时间内进行复习，坚持每周复习一次导图。越是临近考试就越要有规律试着在没有书或笔记的情况下来回忆思维导图并简要地画出自己所能记忆的知识以及对这门课程的理解的思维导图并将这些思维导图与总的思维导图进行对比找出其中的差别。然后进一步再做整理和修正加强对还未掌握好的知识点的记忆。直至那张图深深地刻在脑子里，提高历史复习的效率。

给我一块讲台，我将还学生一片蓝天。思维导图的运用给了学生展示自己的机会。在绘制的过程中学生阅读课本、查阅资料、认真思考。对复习的知识有了进一步理解掌握，能够聚焦高考目标、保持清醒的头脑。使复习效率大大提高，为决胜高考打下坚实的基石。endprint