沐浴课程改革春风，拨动快乐作业心弦

李玲

摘要：当前小学语文作业的设计存在抄写生字、词语和背诵课文等许多弊端，如何破解这一瓶颈，如何突出小学语文家庭作业的语文味，是广大小学语文教师值得深思的问题。本篇论文从“快乐作业”角度入手，以“作业设计形式多样化”为抓手，让学生感到写作业不再枯燥乏味，让学生在不同形式的作业中感受到学习语文的乐趣。

关键词：家庭作业；多元化；创造性

小学家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务，是课堂教学的补充和延续。根据教育和社会发展的趋势，传统的家庭作业形式已成为实施新课程改革的一大障碍，平时老师布置的语文家庭作业都是抄生字、词语、背诵课文，而学生在完成作业时常常“小和尚念经，有口无心”，为完成作业而完成作业，抑制了学生创造性的发挥，在很大程度上扼杀学生的学习兴趣和学习动力。

一、小学语文“快乐作业”设计的理论和现实基础

《语文新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”我们小学语文教师应该因材施教，依据学生的基础，构建语文作业新形式，讲究作业布置和设计策略，使作业符合学生个性。作业是检验课堂教学质量的重要手段，是提升学生语文素养的重要载体。

那么如何有效地布置和设计“快乐”作业，让学生从作业中感受到学习的乐趣呢？结合平时的教学实践，做了一些行之有效的教学探索。

二、小学语文“快乐作业”设计的有效设计途径

（一）课前全方位关注“快乐”预习，是小学语文“快乐作业”的前提

“以生为本”是课堂教学的灵魂，在平时教学中常常发现这样的事情：不管哪个年级，布置作业时都用同一种标准衡量和评价，尤其是预习作业，导致优生早早完成，而差生却更差，整个教学质量跟不上改革的步伐。预习也是上好一堂课的关键，提高预习效率，课堂效率也会高些。

1.课前要关注学段的要求和目标

不同学段有不同要求，《小学语文新课标》指出：对不同学段学生的特点和不同的教学内容，应采取合适的教学策略。因此在布置预习作业前要了解自己所教学段科目的要求，然后对症下药，这样学生不仅对新课有了初步的感知，更为下一步学习新课做好了铺垫。

例如人教版一年级下册第一单元都是围绕“多彩的春天”来编排的，因此在教学《识字一》前我要求学生去观察春天的景物，积累描写春天的词语，第二天上新课时学生竞相把看到的、找到的展示出来，气氛非常活跃，同学们通过互相比较，展示，对新课的内容自然而然就掌握了。

2.课前要关注不同层次的学生、不同的预习作业

低段年龄较小，对知识的理解、能力的掌握都是不同的，我们不能“胡子眉毛一把抓”，让整个学生的能力处于不均衡的状态，因此对不同层次的学生要因材施教，实施“分层作业”。

例如人教版一年级下册《松鼠和松果》，我要求一部分同学在读完课文后能尝试用自己的话复述故事的内容，基础薄弱的同学要求能准确流利的读准课文，了解课文讲了一件什么事，这样的布置对基础好的人而言不仅赢得了挑战，更提高了说话概述的能力，口语交际水平更上一层楼；对后进生讲这样的任务不仅难度不大，而且易读易得，在读中增添了自信，同时也保证了任务的完成，这样的作业学生愿意去做，效果会更好。

（二）课后“快乐”作业形式多样化，是小学语文“快乐作业”的保障

在小学阶段，要不断激发学生学习语文的兴趣，如果教师要求学生在课外一味地抄写和死记硬背，学生体会不到语言学习的“快乐”，更无质量可言。素质教育对教学内容，教学方法都进行了改革，但家庭作业的改革却还远远跟不上课堂教学改革的步伐，常常是书本上的内容较多，而课外作业较少，但是如果只注重学科知识的传授及巩固，忽视了学生主体的需求和能力的培养，那么就失去了语文作为口语交际的作用。

1.在游戏中体会作业的快乐

《义务教育课程标准》教学建议中指出：考虑到低段学生的年龄特点，要采用生动活泼的教学形式，让学生愉快的学习语文。用游戏、比赛等活动教学形式，更容易把学生的兴趣点从学习形式转向学习内容本身，对作业的布置也是如此。

创编型作业就是引导学生根据已有的经验与知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容。例如人教版一年级下册《识字四》，学了短文后，我布置了这样的作业：除了今天我们认识的小动物，你还喜欢哪些小动物？能不能仿照儿歌中的句子，说说小动物的活动？用上“什么在什么地方做什么”。学生就会说很多：小兔地上蹦蹦跳，小鸟展翅飞得高……这样的作业设计不仅打开了学生的思维空间，更培养了学生的语言表达能力，让每个学生都能参与进来。

2.在实践中体会作业的快乐

语文家庭作业是课堂教学的延伸，更是对课堂知识的巩固。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的重要能源。”生活中有很多的教育资源，只有充分利用，才能更好的拓宽渠道。

例如人教版一年级下册《未来的桥》，让学生观察生活中的桥：桥的比例是多少，多长，多宽，桥洞的设计是怎样的，然后自行设计心目中的桥。把所有的作品都展示出来，学生从桥的名称、样子、作用等方面来介绍自己的作品，听众一一评出最佳设计奖，最佳介绍奖。这样的活动不仅锻炼了学生的观察力，提高了对自然景物的认识，在介绍作品时更发展了语言，学生在完成作业的同时增添了喜悦之情。

3.在交流中体会作业的快乐

《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应着重培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为了让学生乐于表达，我选择了学生熟悉的情景，人教版一年级下册《两只小狮子》，我设计了这样一个环节：懒狮子听了狮子妈妈的话，是怎么说的，怎么做的呢？试着给这篇文章续写一个结尾。（出示）听了妈妈的话，懒狮子说：“ ，”从此以后，他 。后来，他 。低段学生年龄较小，对听故事、讲故事兴趣很浓，现在要求自编故事，更是喜不自胜，兴趣很浓，想象力立刻被激发出来。

家庭作业的布置，是一门教育艺术，更是一种创新，我们应该从多方面、多层次的角度来观察学生，根据学生实际情况，布置有效作业，让学生愿意学，乐于学，让“快乐作业”触动学生的心弦！

参考文献：

[1]中华人民共和国制订.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大學出版社，2001.endprint