合作学习在小学语文教学中的应用

胡玉梅

摘要：随着我国新课改的不断深化使得我国当前的小学教学方式逐渐发生变化，而学生的课堂主体也在新课程标准中得以充分体现，并且主张让学生进行合作是学习以提高学生的自学能力及合作探究能力。本文将结合实际情况对合作学习在小学语文教学中的有效应用进行分析，旨在有效提高我国小学语文的课堂教学质量。

关键词：合作学习；小学语文；应用方式

在新课改不断深化的时代背景下，传统的小学语文课堂教学方式已经无法满足当前的教育需求以及学生的学习需要，因此小学语文教师应与时俱进更新教学观念，在课堂教学的过程中组织学生进行合作学习以符合新课程标准中的具体要求。本文将结合实际情况对合作学习在小学语文教学中的有效应用进行分析，以期为今后的小学语文教学工作提供宝贵经验。

一、合作学习在小学语文教学中的重要作用

随着近几年我国新课改的不断深化使得合作学习逐渐被应用之小学语文课堂教学中。通过在课堂教学的过程中应用合作教学可以充分体现出学生的课堂主体地位，并且可以促使学生与教师之间进行良好的沟通与交流从而建立起良好的师生关系，同时还有助于增强学生的自主学习能力合作探究能力，使得学生可以在课堂教学的有效学习不断提升自身的学习质量以及学习效率，进而打下坚实的语文基础，因此合作学习是顺应时代发展潮流一种有效教学方式，可有效提高小学语文教师的课堂教学质量及效率，为学生今后的学习与发展奠定良好基础[1]。通过使用合作学习方式进行课堂教学可以为学生创造良好的学习环境，并且或缺课堂教学气氛，为原本枯燥的课堂教学注入新鲜活力。受到传统教学观念的影响的使得大部分小学语文教师在进行课堂教学的过程中采用填鸭式、满堂灌教学方式，使得学生在课堂学习的过程中长期处于被动接受的位置，无法按照自身的主观思想去思考教师所讲授的知识与问题，导致学生的思维模式出现僵化现象，不利于学生今后的学习与发展，而合作学习可以充分调动学生的学习积极性，使得学生可在课堂教学的过程中通过小组合作学习的方式在组内进行自主交流学习、独立思考充分保证了学生的主体地位，有助于学生提高思维能力并且树立学习自信息。

二、合作学习在小学语文课堂教学中的主要应用

（一）合理对学生进行分组

合作学习与个人学习不同，需要小组合作共同完成，在这一过程中学生需要通过组内成员之间的沟通、协调与配合才可以成功完成学习任务，因此小学语文教师在课堂教学的过程中应进行有序分组，以保证合作学习的有效进行，若是在课堂教学的过程中没有合理有序对学生进行分组将会在一定程度上影响到学生的学习质量及学习效率[2]。对此，小学语文教师在进行课堂教学的过程中应充分明确学生的主体地位，以学生的学习状况以及个人的学习能力为主将学生合理分组。教师可以将学生分为自由组合小组、组内学生水平不同当时组间水平相同等组别，以保证小组学习的公平公正，并且尽可能将小组成员控制在4～6人。

（二）在课堂教学中有效应用合作学习

由于小学生尚处于活泼好动的年纪，对周围的事物抱有强烈的好奇心，教师在进行课堂教学的过程中可以充分利用学生这一特点，组织学生进行合作学习，促使学生与学生之间可以进行有效的沟通与交流，同时还可以在一定程度上丰富课堂教学内容，并且为学生进行自主学习营造良好的学习氛围[3]。小学语文教师在应用合作学习进行教学时，首先应明确学习主题，利用多媒体教学为学生创造小组合作学习的机会，例如教师在进行“金色的草地”这一部分教学时，可以利用PPT为学生播放草地的视频、图片，并为学生大致讲述文章主要描写的内容，然后要求学生结合视频内容理解文章中的词语含义并在组内进行讨论，使得学生可以充分发挥主动性对文章内容进行思考，从而有效提高学生的思维能力，为今后的语文学习打下坚实基础。

（三）在教学评价中的有效应用

在应用合作学习教学方式的过程中，教师評价是极其重要的环节，是教师课堂教学效果的检查和判断。在进行课堂学习评价的过程中主要是采用小组综合评价以及学生个人评价两种方式，通过教师有效的评价可以使学生树立学习自信心，并可以在今后的学习过程中充分发挥自身的主观意识，积极参与到教师组织的课堂教学活动中，并且有效提高学生的团队意识，在此之前教师应先让学生进行自我评价，以保证学生的课堂主体地位[4]。教师在进行评价的过程中应注意从客观角度对学生在合作学习中的表现进行评价，不可打击学生的学习积极性，充分保护学生的自尊心，帮助学生树立学习自信心，只有这样才可以为学生今后的学习与发展奠定良好基础。

（四）总结阶段

合作学习总结阶段主要是可以分为总结知识、总结学习经验这两部分。因此小学语文教师在课堂教学即将结束时，可以组织学生对合作学习的主要内容进行总结并发表自身感想，然后教师再结合小组的将课堂表现以及学生的表现状况对合作学习进行总结，使得学生可以更加深刻的理解通过合作学习所学到的学习知识，从而达到课堂教学目标，同时教师应充分总结在应用合作学习进行教学时所出现的问题并及时解决，从而有效提高小学语文课堂教学质量[5]。

结束语：

综上所述，受传统教学观念的影响大部分小学语文教师在进行课堂教学的过程中主要是采用单方面讲授的方式进行教学，然而随着新课改的不断深化这种教学方式已经不符合当前教学需求，基于此小学语文教师应及时改变教学观念树立学生的课堂主体地位，在课堂教学的过程中善于调动学生的学习积极性并且组织学生进行合作学习，使得学生可以在组内良好互动、沟通的基础上不断提升自身的自主学习能力，为学生今后的语文学习奠定良好基础。

参考文献：

[1] 周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（2）：125.

[2] 薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014（3）：112-112，113.

[3] 陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：180.

[4] 九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182.

[5] 陆云.合作学习在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下旬），2017（6）：33.endprint