小学数学高效课堂的构建

李淑芬

摘要：随着课改的不断深入和改革，高效课堂的构建得到了大家的追求。高效课堂注重的是在课堂上强调发展学生的个性。所以，教师在研究教材时，应该根据学生的特点，采取恰当的方法和策略优化自己的教学，努力为学生创造一个民主、和谐、愉快的数学课堂，那么我们如何在教学实践中构建高效课堂呢？

关键词：小学数学；高效课堂

一、挖掘学生的潜在能力

课堂教学要激发学生学习的积极性，发挥他们的潜在能力，促使他们主动思考，充分发挥他们自主学习的能力。而我们在教学中，还要特别注意为学生们创造更多的思考机会，使他们在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断得到提高。

例如：在教十的加减法时，我让学生在操作和交流（同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流）中创造出了10的加减法的全部算式。又如：在教十几减七时，让学生当一回售货员，从15个苹果里卖出7个，学生在操作和交流中得到多种拿法，由此创造出了各种计算“15-7”的方法。再如：在学统计时，我让学生用彩色卡纸，分组合作剪五角星。因为颜色很多，我让他们按颜色整理统计，师生的评价按红五角星6个、黄五角星5个、蓝五角星4个、紫五角星3个，这样的顺序分类整理学生作品，在这时，学生们提出了比多比少、最多最少、一共多少等问题，有一个学生冒出：我发现它们像幸运星的非数学的回答，这正是学生思维精彩的意外事故。课后，还可以让学生统计生活用品、学习用品等等，让他们把数学应用到生活中去。

二、让学生自主学习

新课程强调学生自主探究性学习，要从根本上改变，课上只有教师一个人说话，学生被动回答，或者不回答的状况。要引领学生主动学习，要充分发挥学生学习的主观能动性，增强他们的探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。这样能很好的促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基礎，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。

例如：在教学圆的知识时，我让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。孩子们情绪高涨，想法很多，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。我看到有一组学生，用篮球在画圆，他们在画圆时，用手心紧按篮球，却怎么都画不好。还有一组学生，只用了一根悠悠球的绳子，就画好了。看着学生们在自己想办法，虽然有些着急，但当他们画好时，脸上的笑容是那么的灿烂，你就会深深的被触动。因此在课堂教学中，我们一定要把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

三、让学自主思考和总结

在现在的数学课堂中，教学注重让学生们自己动手，自己思考，自己总结，自己真正成为课堂的主人，而教师只是组织者和辅导者。

例如：在教数的比较时，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学时，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。然后再让学生们在猜数中，比较同位数的大小，总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

四、设置问题情境

数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。

例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成4人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现地异常积极。这样的课堂学生才是一种享受，才能实现和谐与高效。

总结：实践证明，只有构建高效的数学课堂才能调动学生的积极性和主动性，学生们才会自主的投入到课堂教学中去，而高效课堂的构建则需要老师不断地总结和探索、创新，真正保证课堂的有效性。

参考文献：

[1]数学学习与研究.东北师范大学出版社，2010.24.

[2]张英杰.浅谈课堂教学中如何创设高效数学情境.endprint