试论小学班主任与学生和谐关系的构建

石明香

摘要：班主任与学生的关系是一个永恒的话题，不论是过去、现在还是将来，它都有被探索的价值。本文试从小学班主任的角度出发，并结合小学生群体的特殊性来探讨小学班主任与学生和谐关系的内涵、当前我国小学班主任与学生关系中存在的问题、如何构建和谐的小学班主任与学生关系以及构建小学班主任与学生和谐关系的意义。

关键词：小学班主任；小学生；和谐；构建

随着社会的不断进步，教育问题越来越受到人们的瞩目，在教育关系中最受瞩目的便是师生关系，尤其是班主任之于学生的关系。小学是九年义务教育的开端，针对小学学生群体的独有特征，下文将进行详细探讨关于小学班主任与学生间如何构建和谐师生关系。

一、和谐关系的内涵

和谐是现代最受瞩目的追求目标，所谓和谐则是指事物同现象之间的完美配合以及协调统一。而我们探讨的和谐小学班主任与学生间的关系则是指在师生双方共同努力下形成的成熟完美的师生关系，它包括了以下几方面的内容：

1.相互尊重，民主和谐。班主任与学生是两个完全不同的群体，却具有相同的人格以及尊严，小学班主任应该充分尊重学生自身的个性以及想法，鼓励并指导学生积极参与校内外活动，参与班级管理，正确处理好班主任与学生间的关系。

2.独立自主，全面交流。在构建和谐师生关系初期，班主任应该充分了解学生的心理特征以及性格差异，从学生的角度出发，与学生充分交流沟通，相互关心，共同进步。使得双方的创造力都能得到充分的发挥。

3.相互理解，情感真挚。在小学班主任与学生的交往交流中，师生共同感觉身心愉悦满足，班上的所有同学都能得到班主任的关注与关心，而班主任在班级管理工作中与学生交流愉快，得到学生的尊重与爱戴。

二、小学班主任管理过程中与学生发生的矛盾

1.小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通。由于小学生心智尚不成熟，对于不明白的问题就会向教师请教，而且许多问题并非与学习相关，许多教师则缺乏应有的责任心，对于学生的“十万个为什么”不会耐心解答，没有热情；有的学生对一些问题回答错了，教师也没有给予其耐心的引导，而是态度严厉地对其进行批评，这无疑使学生从心底产生了对教师的畏惧，长此以往，小学班主任与学生之间的有效沟通就会愈加贫乏，势必对小学班主任日常管理工作的开展产生一定的阻碍。

2.班级管理制度不规范。许多小学班主任在开展日常管理工作时，往往处于一个主导者的地位，缺乏平等、和谐的师生关系作为基础，进而使得许多学生存在畏惧的心理，对于班主任日常管理工作中出现的一些问题无法及时提出，影响了班级管理工作的质量。虽然小学班主任在进行班级管理工作时，事无巨细，事必躬亲，起到了较好的管理效果，但是并没有彻底放手让学生进行自我管理，使得许多学生养成了依赖的心理，即所有事情都与家中一样被安排好，仅需要被动接受即可，这无疑制约了小学生综合能力的发展。

3.班主任自身发展观过于片面。班主任片面地以成绩区分学生，忽视对于成绩较差学生的关注，未能发现学习成绩不佳学生的优点，导致学生从小学阶段开始便出现了不均衡发展的态势，这无疑影响了学生未来的发展。从学生的角度来看，对于班主任缺乏合理性的评价定然会存在负面影响，进而产生对班主任的厌恶、抵触等情绪，影响了小学班主任与学生和谐关系的构建。

三、如何构建和谐的小学班主任与学生关系

（一）树立正确的师生观

大多数班主任常以居高临下的姿态面对自己的学生，导致师生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学生的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人本主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学生中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。

（二）深入了解学生，进而理解学生

班主任做好工作的前提是深入了解学生。了解学生，就是要获取学生学习、思想等各方面的信息，它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻，就越能促进师生间的心理交融。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，做到因材施教，并取得预期的教育效果。小学生不成熟，自我意识还未形成，犯错误时想法往往很简单。班主任要理解学生，理解他们的心理特征。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多一些宽容与理解。懂得品味和艺术地纠正学生的过失，是检验教育者是否真正具备素质教育观念的一个重要标志，也更能反映出教育者综合素质的高低。班主任还应理解每个学生的独特个性，尊重和保护学生的创新精神。

（三）学会与与学生沟通

小学生心智不成熟，各方面认知不完全，此时班主任需要站在学生的角度考虑问题、分析问题，这样就可以为师生之间的有效沟通奠定坚实的基础。笔者在日常工作中，主要是深入班级，与所有学生接触，将每一名学生都当成自己的孩子，与其进行更多的沟通，这样就能够及时了解其学习情况与生活状况并做出相应的措施。值得一提的是，在与学生进行沟通的过程中，班主任需要充分利用自身人格魅力与语言魅力，做到为人师表，行之有道，言谈举止、道德修养等都要得体，因为此时学生具有较强的模仿力，如果班主任任何一个环节存在疏漏，都会对学生未来的发展造成较大的影響。另外，对学生需要给予更多的语言鼓励，以情动人，尤其是对于一些心理较为敏感的学生，更是不能以严厉的态度进行沟通，只有这样才能够保证班主任与学生之间和谐关系的构建。

（四）对待学生要爱严相结合

俗话说，“爱就是最好的教育”。小学生的身体正处于成长期，心理也正处于发展时期，此时期，教师对待学生要尽量多一点关心和爱护。对此，我们不仅要关注优等生，也要重视后进生，他们更需要班主任的鼓励和帮助。在具体的班级管理工作中，班主任要用更多的耐心和爱心，针对每位学生的特点，因材施教。需要注意的是，在具体的管理和教学中，我们不能一味地表扬，也应适当给予批评，做到爱严相结合，从而使学生身心得以健康发展。endprint