如何打造一个活力四射的小学数学课堂

石灵敏

摘要：新课程的改革全面的推进了小学数学课堂的发展，为课堂教学注入了新的血液，使得传统式的灌输教学模式得到改变。在应试教育的影响下，小学数学课堂教学效率一直难以得到提高，但是数学学科的抽象性又较强，学生的学习兴趣又不高，学习欲望更是弱，所以教师要想改变这种教学现象，就要为学生构建活力四射的数学课堂，激发学生数学的学习激情和学习动力，从而让学生积极主动的学习。

關键词：小学数学；活力四射；兴趣激发

一、提高教师修养与能力，让教学焕发生机与活力

教师在整个数学课堂教学中起着非常重要的作用，是课堂教学的组织者与学生学习的领导者。教师在某种程度上就代表着某一学科，可以说有什么样的教师就有什么样的课堂教学。一个古板、严肃、不掺杂任何情感的教师以不变的语气与语调来进行教学，带给学生更多的是紧张与乏味，会疏远教师与学生的距离，淡化师生情感，这样的教师是无法激起学生学习的激情的。

1.讲究语言艺术。数学本身具有较强的抽象性，是字母与符号的集合，教师在教学时要学会运用生动的语言、抑扬的语调来赋予抽象枯燥的数学以生命与灵魂，让课堂上闪现语言的艺术，用语言来调动学生的情绪，激发学生学习激情，使学生感受到数学教学的艺术性，陶醉其中，主动学习。

2.倾注教学情感。苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。没有感情的学习只会加重学生的负担，让学生感受到数学学习的苦与累。我们要对教学充满激情，以积极的情感与情绪来唤起学生积极的情感，强化学生的正面情绪，让整个数学教学活动都洋溢着欢笑，让学生充分享受数学学习所带来的乐趣。

3.提高驾驭能力。现代教学提倡课堂教学的动态生成性，教师要避免机械执行教案，要学会灵活地处理教学突发事件，科学调整教学预案，顺着教学的具体发展造就课堂教学生成的精彩。这对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师要学会从偶发事件中寻找着力点，以此为契机来寻找教学新的生长点，使课堂教学真正以学生的学为中心。

二、运用多媒体辅助教学，向学生展示数学美

数学虽然具有较强的抽象性与逻辑性，但是本身也具有极强的美感，教师通过图文并茂、声像俱全的多媒体辅助教学手段可以向学生尽情地展现数学美，让学生既学到知识，同时又感受数学美，使学生形成长久稳定的学习动力，让学生真正爱上数学学习。多媒体集图文声像于一体，以形象直观的图片、悠扬动听的声音、优美精彩的视频、生动逼真的画面来综合呈现数学知识，使得原本抽象枯燥、深奥难懂的数学知识可以与这些丰富多彩的形式、生动形象的事物结合起来，处处都闪现着数学教学的魅力。这对于学生来说具有很强的吸引力，可以促进学生的无意注意转为有意注意，使学生对数学学习产生积极的情绪、高涨的热情与浓厚的兴趣，使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动而积极地投入到教学活动中来。对于那些重难点，多媒体可以突破时空的限制，有效突出与突破，帮助学生更好地理解。同时，教师可以利用多媒体的图文声像效果，用线条、色彩、图形等来向学生展现数学的和谐美、简洁美、对称美、奇异美，给学生以美的享受，激起学生对数学学习的热爱，增强学生的学习动机，强化学生主体学习意识。如在学习等腰梯形这一内容时，我首先运用多媒体向学生展示生产生活中各类等腰梯形的实物、建筑平面图等，让学生将之与其他梯形相比较，让学生主动发现等腰梯形的美，这一环节大大增强了教学的趣味性与美学艺术，使得教材更具感染力，课堂教学氛围自然活跃得多。

三、主动参与游戏，拉近师生距离。

先说一个故事。周四的课外活动，我发现男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐烦参与，我走过去让他们起来，命令式要求参加游戏，效果不是很理想。他们即使站起来了，踢毽子、找凳子，他们兴致一直不高。无奈之下，我加入他们，和另一个同学扔沙包。结果其他的同学看到我在玩游戏，就主动要求参加进来。这正是我所希望的呀！当然举双手欢迎啦！随后，沙包在我和同学之间飞来飞去，笑声、呼叫声不时响起，场面热闹非凡。我在想，孩子是天真的，只要我们用心相处，哪怕是一个小小的游戏，都会拉近了我和孩子的距离。

在课堂上、在生活里，游戏本身快乐无穷，带给我们的还有知识和友谊。在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和他人之间的关系，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想……，很多很多意识是我们平常无法传授的。

比如，在小学数学课堂上，一个好难理解的问题，通过一个简单的游戏轻轻松松地解决了。作为老师，运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的问题包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。

总结：言而总之，小学数学课堂应该以学生为主体，从学生的角度制定教学计划，充分的发挥学生的潜能，让他们自觉主动的参与到数学课堂活动当中去，并且利用一切可利用的资源为学生打造活跃的数学课堂，从而让小学数学课堂变得活力四射。

参考文献：

[1]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.

[2]叶小雅.小学数学快乐学习的教学策略研究[D].华中师范大学，2013.endprint