大学语文课堂教学评价标准研究

韩亮

【摘要】随着大学语文教学改革的进一步深入和发展，大学语文课堂上出现了一些新问题，需要制定一套新的课堂评价标准来引领和规范。新标准既要遵循大学教育的一般规律，也要遵循大学语文学科的自身特点。在量表设计上，主张在一般学科评价标准的一级指标上，增加体现本学科特点的二级指标。在实施评价上，主张既要注重课堂元素的分化与细化，也要注意各元素之间的联系与互动；既要注重量性评价，也要注重质性评价。

【关键词】评价标准 大学语文 课堂教学 定量 定性

1大学语文课堂上出现的新问题

随着越来越多的学者对大学语文的关注，大学语文教学改革如火如荼，大学语文课堂教学的整体面貌也随之发生了翻天覆地的新变化，不论课程的教学目标，还是教学内容和过程，或者是教学方法及手段，均得到了全面的更新与建设。但同时，在建设与改革中又遇到了新的问题，有的教师处理不好个人讲解与视频应用的关系，出现视频放映过长现象；有的教师不能很好地调节课内与课外知识讲解的比例，还有的教师采用通堂练习的方式就想当然地认为是把学习主动权交给了学生等等。改革在解决了传统课堂教学沉闷、一言堂痼疾的同时又遇到了新问题，亟待研究和建设新的課堂教学评价标准，以进一步规范和指导各位教师的课堂教学，更好地提高课堂教学效果。语文课堂上要不要放相关电影、电视、文化专题片视频，放多少为宜，多媒体在课堂上究竟起着怎样的作用，是不是越多越好，传统的板书设计还有没有价值，如何进行新情况下的板书设计，如何设计一堂课的开始和结束，等等，可以说，都是在引进电子技术到课堂上后出现的新问题，也是目前教师深感困惑的问题。针对这些问题，制定出一套能很好地指导语文教学课堂的最新评价标准，具有很强的现实指导意义。

2建立分化与整体、定性与定量相结合，并注重动态质性的评价标准

2.1评价标准的分化与量化

过去对一堂大学语文课的评价，往往是通过具体的量化分表来完成，以达到对课堂的评价目的。针对这种显机械、僵化但也具有存在的价值的量表，笔者认为可以在此基础上再增加二级指标的细目，以突出大学语文学科的情感、文化因素，进一步显示本学科的质性特点：原有的一级指标体系。所谓一级指标，就是整个课堂评价的总体框架内容。在这方面，大学语文课堂和其他学科是一致的，主要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学基本功五方面构建评价量表；增加二级指标体系。二级指标是在一级指标范围的内容的具体细化，此评价内容的确定是决定量化评价的关键所在。举教学内容为例，此一级指标下的内容的设立应充分体现大学语文课程本身的特点，可作如下设计：工具性与人文性、审美性与科学性、针对主体的实际性、重点难点凸现性、解读文本的多元性、资料运用的前沿性；大学语文课堂教学定性与定量相结合的评价表（百分制）。

2.2评价标准的整体性与动态质性

大学语文课堂系统元素的复杂性和以文学鉴赏为主要内容的审美性，要求评价者在将课堂要素进行分化细化的基础上，还要具有课堂整体性评价性思想，即能用一个简要的标准首先从大处判断课堂的好与坏。最简便的做法就是套用文章学理论，即解读什么文本，整堂课就要具有这一文本的文体特点。教学方法类似文章的表现手法，教学语言类似文章的语言表达，二者的作用类似表现手法和行文语言对文章中心的作用，是否很好地表达了要表达的内容，是否引起了学生学习阅读的浓厚兴趣等。大学语文厚重的人文性和明显的审美性，使得大学语文十分注重学生作为一个“人”的发展，大学语文课堂教学评价标准也就必须从人发展的高度去思考问题，注重能关注学生精神成长的动态质性表现。

2.2.1大学语文课堂是否以陶冶学生情操，努力培养健全人格，塑造有高雅情趣和完美性情的人作为主要目标。大学语文的目标虽然是多层次的，但其中以其人文目标为最重要，这是目前语文界已达成的共识。教师能否从引领学生精神成长的高度去整合教材，安排教学内容，就成为课堂教学评价需要考虑的一个重要的动态标准。

2.2.2大学语文课堂是否承担起传播人类文化精髓的任务。大学语文不但以优美的文学作品感染人的性情，更应该以优秀的文化丰富人的头脑，努力使学生成为一个学问上的“广博者”。大学语文从来都不是单纯欣赏文学作品的课程，人类所有的文明成果都应包含在其中，所以对教材中涉及到的各种文化现象，各种思想流派都应有所介绍。

2.2.3大学语文课堂是否担负起学生精神成长指引者的重任，使得学生在大学语文课堂上实现了其精神成长的飞跃。各高校的大学语文一般安排在新生入学的第一个学期，这时候，学生刚刚进人大学，有的甚至还没有实现从中学生到大学生的角色转换，抓住这一关键时机对大学生进行人学教育至关重要。大学语文就是从这一起点人手，从明确大学生的自身角色和自身应该承担的责任人手，培养学生个方面的优良品质，使他们正确认识青春和爱情，使他们始终怀有仁爱和良知，使他们充满希望和敬畏，使他们向往自由和星空，使他们懂得幽默和反讽，使他们始终怀有成就英雄的梦想……通过一系列的美文熏陶，通过一系列的人文思想的陶冶，逐步成就完美的人格，实现大学生的精神成长。

2.2.4教师是否注重向学生传达一种学习的方法和学习的态度：广涉博览，注重实证。教材选文所涉及的作家作品众多，思想流派众多，人文情怀众多，如果在教授每一篇目时，能够对和它相关的作家作品、思想流派、人文情怀都作充分的联想和介绍，既可以开拓学生的视野，又可以为学生的进一步学习抛出一块引玉之砖。在引用资料和进行评述时，教师应杜绝信口开河，应自觉为学生示范做学问的实证方法和科学态度，以帮助学生从一开始踏进学术门槛就树立起严谨的学术态度、掌握科学的研究方法。

3结束语

大学语文课堂评价标准的要素很多，上文仅是笔者针对目前大学语文课堂上出现的新问题，从大学语文课程本身的特点人手，对大学语文课堂评价标准作的一些粗浅的阐述。课堂永远是教师发挥心智的主战场，保持她的活力，焕发她的光彩，还需要继续探索、挖掘，永无止境。endprint