新课程理念下的小学数学情景教学法探究

杨兴富

摘要：按照基础教育改革的要求，我们必须革新教学方式，改变教学思想，其中实现小学数学课的情景教学就是题中之义。作为小学数学教师，应该在教学中不断地创新，不断地探索。情景创设教学法是一种新颖的教学方法，它摒弃了传统教学的缺点，开展了动态教学。在小学数学教学中合理运用情景创设教学法有助于教师开展教学活动，提高教学效率。

关键词：新课程；情景教学；教学探究

小学数学的问题情景创设可以很好地提升教学效率，增加学生的学习兴趣，对学生学习数学有着很大的帮助作用。在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

一、数学活动中的问题情景教学

想要构建出高效的小学数学情境教学模式，教师就可以借助课堂提问来进行，以此来激发出学生的学习积极性，保证学生可以主动参与到课堂学习中去。对于这一阶段的小学生来说，正处于身心发展的重要阶段，有着活泼好动以及表现欲望强烈的特点。通过实践可以看出，师生之间的有效互动可以帮助学生快速的进入到课堂学习中去，同时也可以提高学生对知识的掌握水平与能力。想问题能够激发学生的思维，但学生愿不愿意去思考这个问题，就决定于问题的创新性，足够具有挑战性且具有创新的问题能够促进学生思考。比如在学习《米与厘米》一课时，学生需要知道一厘米和一米的概念，老师首先给时间让学生自己去测量身边事物的长度，让学生有一个基本的概念，随后老师可以问“1=100，同学们有没有办法来证明这个公式？”这时学生会议论纷纷，依旧没有办法，在学生的印象中100比1大这么多怎么可能相等，这时老师可以提醒学生在米尺上面找答案，这时学生会带着强烈的探究欲望，积极的参与到活动中去，这时学生就会发现原来一米等于一百厘米，老师的问题也迎刃而解了。这样的设疑激趣，相比于老师直接告诉学生来说效果会更佳。

二、借助直觀教学情境来激发出学生的学习兴趣

对于这一阶段的学生来说，正处于身心发展的重要阶段，但是受到自身年龄等因素的影响，很容易出现注意力分散等现象，所以在课堂学习中也很容易分心，也没有养成良好的学习习惯。因此，在开展小学数学教学中教师就要为学生建立出直观的教学情境，以此来提高学生的直观感受与体验，激发出学生的学习积极性。如学生在学习“长方形”这一知识时，为了帮助学生快速进入到课堂情境中去，教师就可以借助收纳盒以及礼盒等内容来指导学生学习，吸引学生的目光，激发出学生的探索欲望，帮助学生保持学习的积极性，从而快速进入到课堂学习中去。借助直观的教学方法，可以调动起学生的学习积极性，同时也可以满足学生的学习需求，实现教学情境创设的目标。

三、对学生进行合理的情景教学引导

在新课改下，教师已经认识到课堂教学中学生主体地位的重要性，引导式的教学是情景教学之中的核心和关键。数学课堂上进行情景教学虽然可以有效弥补小学生的一些不足，比如小学生本身逻辑思维能力以及认知能力等方面的不足，但由于很多教师对该教学模式的认识和使用能力有限，导致学生掌握知识内容的难度加大。因此要解决这个问题，除了教师的积极引导之外，还需要通过一些方式来激发学生的主动思考和学习。还有在课堂中展开小组合作讨论时，在讨论过程中，教师要严格掌控课堂氛围，控制教学节奏，对于合作学习中学生出现的问题要及时指正。但当学生展开合作学习之后，教师应经常巡视全班，随时插入到某一讨论组中参与讨论。一方面，教师可以通过这样的方式监督学生是否在讨论数学问题；另一方面，教师参与到讨论当中，以至于起到开导的作用。

四、利用课堂提问构造出师生交流的情境

想要构建出高效的小学数学情境教学模式，教师就可以借助课堂提问来进行，以此来激发出学生的学习积极性，保证学生可以主动参与到课堂学习中去。对于这一阶段的小学生来说，正处于身心发展的重要阶段，有着活泼好动以及表现欲望强烈的特点。通过实践可以看出，师生之间的有效互动可以帮助学生快速地进入到课堂学习中去，同时也可以提高学生对知识的掌握水平与能力。因此，在小学数学课堂教学中教师就要做好提问工作，课前也要结合学生的实际情况保证问题设计的针对性。在课堂中就可以引导学生对问题进行分析，帮助学生在掌握知识的同时规范与培养好学生参与学习的积极性，从而养成良好的学习习惯。只有真正做好课堂提问工作，才能保证教师与学生之间交流的有效性，从而也就可以形成良好的情境，提高学生的学习效果。

五、创设互动情境促进学生合作探究

教师在数学课堂中增强与学生的互动是极为重要的，这可以增加同学之间的合作交流，在增强同学感情的同时也可以提高学生的团队协作能力，这对学生们以后的学习生活大有裨益。教学“圆柱的侧面积”时，教师分别拿出两个肉眼难以分辨大小的空心圆柱和实心圆柱，让同学们猜测两个圆柱侧面积的大小关系。将同学进行分组，让其在组内自行讨论，讨论完毕后派出代表发言，最后让同学们亲身实践，材料有：白纸、尺子、铅笔、剪刀。让同学们开动小脑筋，合理利用以上材料成功比较两个圆柱侧面积的大小。最后由老师出面宣布正确答案，评选出最佳小组。从互动的过程中教师可以对学生对知识的掌握进行了解，同时帮助教师建立良好的师生关系，为教学的顺利进行打下基础。

教学情景创设是小学数学教学的重要教学手段，学生的思维还不够成熟和缜密，因此教师在创设教学情景时，应注意根据学生的思维特点合理的创设。此外，创设出的教学情景不仅要遵循教学情景创设的原则，还要注意情景内容的可操作性、真实性以及与所学内容的联系和过渡。只有正确地创设教学情景，才能真正发挥教学情景的作用，提高教学效率，激发学生的兴趣和思考，从而帮助学生形成明确的辨别能力和逻辑思维。

参考文献 ：

[1]吴桂琴.情景教学在小学数学课堂中的应用[J].小学科学（教师），2013（9）.

[2]王瑜.情景教学模式在小学数学教学中的作用[J].时代教育，2012（22）.

[3]张国华.浅谈小学数学教学中生活情景的创设[J].中华少年，2016（2）.endprint