陶行知爱的教育在幼儿教育的实践

王琳

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0224-01

“爱”是陶行知先生一生奉献教育事业的不竭动力，而“爱满天下”又是行知先生终生奉行的人生格言。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，笔者在工作中也时刻提醒自己尊重热爱孩子，从细节之处给予孩子爱心爱护，贯彻行知思想，指导自己的工作，接下来结合工作实例，和大家分享一下：

镜头一：田田小朋友性格暴躁冲动，比较内向，不善于向老师表达自己的需求，不能很好的遵守班级规则秩序，总是有小朋友来告他的状。

镜头二：每天一来园，他便从这个游戏区跑到那个游戏区，看见别人的玩具有趣就二话不说抢过来，不时还故意把凳子弄翻，使活动秩序大乱。

镜头三：课堂中，我正带着小朋友一起在念有趣的儿歌，正当大家都很认真的在朗读时，田田忽然提高声调，发出了怪声，立刻有几名调皮的幼儿参与到这场“新游戏”中，引得大家哈哈大笑，活动不得暂时中止。

镜头四：午餐时，孩子们都在安静的用餐，会突然听到：“老师，田田把自己的菜吃完了，还来夹我的菜。”或听到筷子敲碗的声音，原来又是田田在捣乱。

1 幼儿“捣乱”行为原因——进行爱的教育的必要性

经过一段时间的观察和分析，笔者归纳了造成他“捣乱”行为的几点原因：

1.1 心理需求得不到满足，产生了幼儿“捣乱”行为

幼儿在活动中有各种各样的心理需求，由于个体差异的存在，每个幼儿心理需要不尽相同。因此当幼儿的心理需求得不到满足时，会感到失望、自卑、无助，尤其像田田这样特别希望老师关注的，他的心理需求得不到满足时作出了过激的反应，促成了他“捣乱”行为的产生。

1.2 家庭教养方式不当，加剧了幼儿“捣乱”行为

孩子的天性都是好动活泼的，有强烈的好奇心和探索的欲望，所以对什么都感到好奇，想要去尝试，田田也不例外，他对新奇的事物都感到好奇，想要去摸索，可是田田的家长却忽视了这一点，在家庭生活中给他制定了很多规则，扼杀了孩子的天性，这样很容易造成孩子的个性被压抑，造成他到了陌生环境中会解放自我，做一些在我们看来好像有点出格行为。这就是为什么他到幼儿园后，反而判若两人，表现出更强烈的好动、好奇、不守纪律等特征。

2 教育策略

2.1 用爱心打开孩子的心扉

像田田这样爱“捣乱”的孩子一旦犯了错，狂风暴雨般的批评是没有用的，我会给他申辩的机会，了解他行为生成原因，循循善诱地与他沟通，帮助他发现自己哪里做的不够好，哪里需要改正，让他真正认识自己的错误，激励他自己产生改变的愿望和想法。平时还多引导他为班级、为小伙伴做好事，比如整理玩具、分发学习材料、帮助有需要的同学等，慢慢的他会发现大家乐意和他做好朋友了，大家会夸夸他，从而在内心产生自信心和集体荣誉感，产生融入班级活动的愿望，消除“病因”。

2.2 仔细观察进行针对型交流

想要改变田田小朋友的“捣乱”行为，并不是一时半会的事情，这是一个循序渐进，帮助幼儿养成良好的行为习惯的过程。在幼儿园一日活动中，我加强对田田的关注，观察细节，找出他喜欢“捣乱”的实质原因，加强和他的溝通交流，从细节处让他感受到老师的关怀。比如微笑、拥抱、赞赏等，让他感受到来自老师的关心和爱护，平时让他做一些力所能及的小事，让他感受到自己的价值，消除“捣乱”动机；同时积极与家长联系交流，及时反馈幼儿在园表现，帮助家长树立正确的教育观念，给他们正确的教育指导，促进家园合作共育。

2.3 培养幼儿的自控能力

鼓励田田在集体活动中遵守规则，养成良好的集体生活习惯和学习习惯。我还通过游戏来培养他的自我抑制能力，例如请他扮演军人、警察等角色，让他模仿守纪律的行为；在角色游戏中，用角色的行为规范来促使他的自我约束，遵守游戏规则。

2.4 取长补短，捕捉孩子身上的“闪光点”

每个孩子都有优点，只是可能平时我们忽略了，我积极去发现田田身上的优点，比如他画画不错，鼓励他积极参加手工坊的活动，用其自身的“闪光点”来激发幼儿自信心，帮助他克服和消除“捣乱”行为。有时候田田在活动中“捣乱”，其实他并不是真的要破坏课堂秩序，他只是对这个问题、这个现象比较好奇，我就把他的“捣乱”变成学习的动力，请他来参与活动，回答问题，让他亲身去感受、去探索、去发现，当他不明白时我再作出解释，交给他最简单的学习方法，让他会学习。在好奇心所驱使下，乐意积极主动的探索，不仅获得了知识，而且情感上也得到了满足，“捣乱”行为自然逐渐减少了。

2.5 爱的教育应该注意的方面

教育引导是长期的、反复的，通过老师和家长持之以恒的教育和配合，田田终于有了很大的改变：他能和同伴友好相处了、他能遵守班级规则了、慢慢变得自信起来，最重要的是他还学会了主动表达自己的需要。相信在以后的学习中他会越来越棒的！

用爱实施教育并不是不讲原则的爱，而是在学习、生活中对待孩子表扬为主、惩罚为辅，做到严慈并济，遇到问题不是只会斥责孩子，而是耐心倾听，发现解决问题的本质，用爱温暖孩子的内心、浇灌孩子的成长。孩子们如果感受到了教师对他的期待和鼓励，就会相信依赖你，把你变成倾诉的对象，将自己的担心和快乐与教师分享。师生情感达成了默契，当你融入了孩子的世界，才能更好的教育孩子。

教师对学生的爱，是教师和孩子心灵之间的一条桥梁，教师要以宽宏的胸怀爱每一个孩子，尊重每一个孩子。不但要关怀孩子的学习、生活，更要关怀孩子的思想、成长。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。通过这样一个教育案例，更使我意识到了班主任工作的沉甸，也使我的内心更加的充实，获得了教育成功的快乐。

陶行知先生的思想对教育事业就像一盏指明灯，引领我们不断探索、学习、前行。只有把理论结合实际才能在现代教育事业中发挥最大的作用，我会用陶行知先生博大精深的教育思想，指导实际教学工作，在理论与实践的磨砺中坚定而从容的一直走下去。endprint