生活化教学历史问题改善

黄陈

摘 要：在高中历史学习的阶段，从生活化的教育理念出发，带来能够学生真正地融入到悠久的历史文化之中，切身地感受历史文化的震撼性以及延伸性，避免历史教学中存在的固有的模式化以及僵化现象，本文从高中历史课堂教育出发，充分挖掘了生活中历史知识蕴含的知识型以及生活性，使得历史生活化教学的目的达到，提高高中历史教育的质量。

关键词：高中历史 生活化教学 教学质量

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0110-02

1 在历史课堂上为学生树立生活化的教学目标，降低学生历史学习的压力

生活化的教学理念指的是教师在教导知识的同时注重于结合生活理念，从生活经验出发帮助学生理解复杂的知识结构，同时在教学的时候塑造轻松的学习氛围，加强学生的学习压力，使得学生的自主学习能力以及知识转化能力大大提高。

在高中历史学习的阶段，学生对于历史知识大综合有很大的学习压力，为了更好的地帮助学生理解和记忆历史知识点，历史教师在的要研究出新型的教学方法，帮助学生树立正确的学习目标，掌握科学的学习方法，有效缓解高中生的历史学习压力。在传统历史课堂教育的过程中，教师仅仅向学生讲授了正确的题目答案，让学生死记硬背知识点以及解题的方法，无形之中增加了高中生的历史学习压力，间接导致了学生历史学习兴趣的缺失。

在新课程改革理念的指导下，使用生活化的教学理念降低了学生的学习压力，促进学生主动探究和学习。从生活的角度出发，培养和提高高中生正确的道德观以及历史观念，促进学生主动学习，认清历史事件的背景和蕴含的历史意义。例如，从生活化的教育理念出发，带领学生从生活和图像两个角度出发，使得学生从历史剧出发，找到历史剧中事件与历史教材中存在的共同点区别之处，让学生从生活经历的角度出发产生历史学习的兴趣。比如学习君主专制知识的时候，教师可以介绍学生观看“射雕英雄传”、“聚宝盆”、“贞观长歌”等等历史剧，让學生从影视剧的角度认清朝代的更替以及政治制度的变更，使得高中生对于历史教材中专业化的知识讲解有更多学习的兴趣，弱化考试的目的性，提高学生对于历史知识的学习兴趣。

2 生活化教学理念采用生活化的教学手段，激发学生的学习兴趣

高中的历史教师为了帮助学生实现高效的学习，让学生在课堂学习的时候感受到不一样的学习体验，从而让高中生的历史学习体验变得更加积极，教师可以带领学生从生活化的角度入手，杜绝传统历史课堂教学的弊端，加深学生的学习印象。在使用生活化教学手段的过程中，教师引导学生从愉快的生活经验出发，完成历史知识的学习。例如，在学习“八国联军侵华战争”的历史事件的时候，教师可以组织学生观看相关的历史纪录片，让学生通过真实的影像资料了解当时的历史背景，感受到事件发生的经过，通过纪录片情绪的渲染，高中生对于历史事件的印象十分深刻，深刻地感受到国家危机的紧迫性以及崛起的必要性。条件允许的话，高中的历史教师还可以组织学生参观圆明园，在其中体会历史事件的沉淀以及所带来的教训。从实际的生活经验出发，让学生将教材中的历史知识与自己的亲身体验结合在一起，不仅能够加深学生的历史学习体验，还能够帮助高中生树立正确的人生观以及价值观。

3 教师在进行历史学习评价的时候从生活化教学理念出发

教学评价对于高中生来说是非常重要的，教师对于学生的评价对于高中生来说是一种肯定以及一种鼓励，正确的教学评价低于学生具有导向性、诊断性以及促进性，传统的教学模式中历史教师对于学生的评价只是从考试成绩出发，没有综合性地指导高中生学习方法的完善，传统的教学评价方式过于单一，对于学生的综合性成长并没有很大的帮助。

在生活化教学理念的指导下，教师要从新课程改革的角度出发，提高教学评价内容的丰富性，立足于学生的历史学习实际，针对高中生的技能、知识水平以及解决问题的能力进行全面的观察，针对高中生的历史学习价值观、情感、兴趣等等着手评价学生，使得高中生在历史学习的时候找到适合自己的学习方法。同事，历史教师使用的评价方法也要注重生活化以及多样化，使得学生在获得教师评价的时候正确认识自己当前存在的问题，为了帮助学生树立历史学习的自信心，高中历史教师可以使用多样化的评价方式，例如：教师可以给学生布置多样化的历史作业内容，包括要求学生课外搜索资料制作历史工作报告、考察论文以及学习档案，高中生在完成这些学习任务的时候体验到了丰富的历史学习经历，也让教师从多个角度认识学生的历史学习情况。教师在评价学生的时候，鼓励学生重视学习的过程，给予学生充分的历史学习自信心，让高中生体会到历史学习的乐趣。例如，在学习《重农抑商政策》的相关知识的时候，教师可以在课堂上组织辩论赛，让学生通过教材的深入阅读以及课外相关资料的查询探讨“重农抑商”政策的优势以及劣势，让学生亲自地参与到历史课堂的学习之中，使得历史课堂的氛围活跃度大大提高，同时锻炼学生的语言表达能力，培养提高高中生的重点知识点归纳总结的能力，让高中生真正地参与到历史的学习之中，一步一步脚踏实地地参与到历史知识的学习之中，进而在这一过程中历史教师细致地观察学生的表现，综合地评价学生的表现，让高中生的历史交流能力以及思维敏捷度大大提高。

4 高中历史生活化教学中需要注意的问题

历史教师在使用生活化教学理念的时候要注意以下几点问题：

首先，教师要对学生的学习状况深入调查，全面了解学生的心理状况、生活实际，重点掌握高中生历史学习中遇到的问题，纠正学生的历史学习态度，解决学生的困惑，进而针对学生的实际情况展开个性化教学。

其次，教学语言生活化，教师在讲解的时候关注历史知识传递的准确性、真实性，采用多样化的语言让学生轻松地理解知识，吸引学生的注意力，启发学生在历史学习中发挥自己的特长，提高学习的积极性，让高中生对于历史知识的理解更加的便捷。

最后，历史教师要加强与学生的沟通理解，从日常生活出发加强师生之间的沟通了解，让高中生对于教师的信赖度增强，在课堂上很容易与学生产生情感共鸣。例如：在课堂提问的环节，历史教师要鼓励学生勇敢发言，大胆发表自己的意见，并与之情感交流沟通。

5 结语

在高中阶段，历史学习涵盖了很多的知识点，传统的教学方法让学生死记硬背知识点，导致高中生历史学科学习兴趣缺失，为了改变这一教学现状，高中的历史教师可以采用生活化的教育理念丰富学生的历史学习体验，从更多的角度切入历史知识的学习，培养高中生树立正确的历史学习的价值观以及社会观，培养高中生对于历史学科的学习兴趣，掌握正确的学习方法，从生活的角度切入，教师与学生的情感交流更加便捷，师生关系更加生活化，加大教师对于学生的影响，调动学生的学习积极性，让高中历史课堂教学质量大大提高。

参考文献：

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