情感教学法在初中思想品德教学中的应用探讨

马金乾

摘 要：提高学生的综合素质是新课标的改革的主要目的之一。现阶段初中生的思想正在由幼稚逐渐转变为成熟，三观也在不断的构建，此时，初中思想品德的教学显得尤为重要。本文以情感教学法在初中思想品德教学中的应用为主题进行探讨，找出存在的问题并给出合理的解决方案。

关键词：初中思想品德教学 情感教学法 应用 探讨

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0106-01

处于初中阶段的学生，无论是三观还是思想都处于一个不断构建的过程中，所以极易受到周围环境的影响。因此，在初中思想品德教学中，教师应该明确教学目标，注重培养学生性格及品德，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观[1]。但实际中，情感教学法极少被应用到课堂上，学生对课堂内容缺乏兴趣，无法将自身的行为、思想以及生活实践与课堂内容联系到一起[2]。因此，将情感教学法应用到初中思想品德教育中是尤为重要的，该方法能有效地激发学生的学习热情，加强学生与教师的交流与互动，且具有较强的实践意义与理论价值，做到情系課堂，以情育人，提高学生的综合素质，进而促使学生全面发展。

1 以兴趣来激发学生的感情

在课堂上，教师应采取一些教学措施来激发学生对思想品德的兴趣。对于学生而言，只有对思想品德这门课感兴趣了，才会有动力去深入学习，才会认真思考老师所提的问题。在往常的思想品德课上，教师基本上都是教本宣讲，学生处于被动听课的状态，因此，会感觉课堂乏味，失去兴趣，教学的效果并不理想[3]。此时，教师应采取提问的方式，将问题与学生内心的情感结合起来进行提问、互动，吸引学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣，并由提出的问题逐渐引出课堂的主题。

如讲到人教版思想品德初中八年级上册的《网络交往新空间》这一课时，教师可先提出问题：“同学们，如今网络科技发展迅速，生活中少不了与网络的接触，那么网络给我们带来了什么好处呢？”，学生们开始议论纷纷，有学生回答“可以上网查资料”“可以报名网校进行学习”“可以上网购物”“可以交朋友”等，接着教师又提出问题：“网络带给我们的好处实在是太多了，那么网络又有哪些坏处呢？”学生们的回答大多是“沉迷游戏无法自拔”“上网交友容易受到欺骗”等，针对上述学生的回答，教师最后提出：“假如，你在网络上交了一个朋友，你们聊得很开心，突然他提出约你出去见面，你会怎么做？”有的学生觉得既然聊得这么开心，见一面也没关系，有的学生则认为为了安全起见，最好拒绝，针对学生的回答我举了一些受网友欺骗的案例，学生们瞬间感到很愤怒并且结合自身的情况三言两语的议论起来，最后大家总结出网络是把双刃剑，有利也有弊。本堂课通过结合学生生活，把握学生情感，对其进行提问，激发了学生对课堂的兴趣，提高了其积极性，使学生按照课本的要求来规范自己的行为。

2 创设情境，使学生的情得以发挥

为了能更好地培养学生的创新精神和时间能力，使学生更透彻的感受知识，主动积极地思考问题，在课堂教学中，教师应对教学情境进行设立，结合实际生活，把握学生内心的情感，从而陶冶了学生的情操，调动学生的积极性，做到“情境相融”，使学生养成健康健全的人格。

如在上到九年级第三课《我们的社会主义祖国》这一课时，为了让学生感受我国如今的繁荣昌盛，在课堂开始时，教师通过分享一些时事新闻及播放一些相关视频，如阅兵仪式及最近首艘国产航母正式下水等，让学生沉浸在这一氛围内，从而激发其民族自豪感与荣誉感，为祖国的繁荣昌盛感到骄傲，使学生的爱国热情高涨，培养学生的爱国主义精神及良好的社会主义品质。结合实际创设教学情境，使学生通过情境感受课堂内容，提高了其积极性的同时也使课堂保持活跃的氛围。此外，教师再结合视频的内容进行讲解授课，使课堂内容简单易懂，提高了教学的质量。

3 建立良好的师生关系，以情动人，以情育人

在过去的授课中，教师比较重视对知识的讲解，往往会忽略学习的主体其实是学生，由于教师一直处于主导地位，导致授课的质量得不到提高。新课改的实施后，重新建立人格平等的师生关系尤为重要，教师和学生要做到相互尊重，教师要鼓励学生说出自己的想法[4]，因为初中生正处于幼稚向成熟转变的阶段，对一切事物充满好奇，对一些事情也有其独到的见解，因此，教师要做到多给学生“说”的机会，使其情感得到抒发，并适当的给予表扬与赞许，与学生之间建立默契且互相信任的关系。

如在讲到八年级上册《难报三春晖》这一课时，教师先提问：“同学们，你们所认为的父爱母爱是什么样的？”学生们开始三言两语的讨论了起来，有的学生从生活中的小事就可看出来，如“妈妈每天为我洗衣服”，“妈妈每天为我做饭”，“爸爸辛苦赚钱养家”等，接着教师播放了一些关于父爱母爱的视频，使学生们知道父母的爱其实就体现生活中一些细微的小事上，也让学生们知道孝敬父母是一件多么重要的事。通过与教师之间的默契，学生们从自身生活小事中获得情感的共鸣，就能更快地接受教师所想表达的思想。

4 结语

在新课改形势下，教师应积极改善课堂现状，在授课的过程中灵活运用情感教学法，发挥情感教育的作用，丰富学生的情感，注重培养学生的人文素质，提高学生的道德品质，做到以情动人，以情育人，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这对加强师生之间的交流，提高学生的学习热情具有积极的意义。

参考文献：

[1] 刘雪玲.初中思想品德教学中学生人文精神的培养[J].新课程，2012，11（10）：1102-1024.

[2] 杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，（09）：165-166.

[3] 于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究[J].中国校外教育，2013，（35）：29.

[4] 李文哲，赵慧艳，金明月.情感教育在初中思想品德教学中的运用策略[J].科技视界，2014，（07）.endprint